物理教学中的素质教育
物理学作为一门以实验为基础，研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。教育的本质就是传授学生知识，教学生学会做人，使学生身心能健康成长，从而全面提高学生素质。积极实施素质教育既是时代赋予的课题，又是一线教学工作者神圣而艰巨的使命与追求。作为一名教师，应义不容辞地投身于素质教育的探索中，积累实践经验，深深体会物理这门学科，即具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文教育素材，分析物理教学中学生素质教育对我国构建和谐社会中起到的重要作用。
以往的教学比较注重知识的传授，特别是在高考压力下，为了完成升学任务，整天搞题海战术，纯粹是为了考试而进行教育，现在我们提倡素质教育，也就是由应试教育向素质教育全面转化，这是人类社会发展的需要。现在全世界都面临着飞速发展和知识经济到来的挑战，为了适应这种新情况，联合国教科文组织21世纪教育委员会，向全世界提出了21世纪教育的四根支柱，即学会认知，学会生存，学会做事，学会共同生活，这四种能力的教育正反映了基础教育的素质教育水平。可见，素质教育已成为全世界基础教育的共同话题。
如何理解素质教育，它不是一种形式，不是为了素质教育而进行素质教育。物理学科进行素质教育，就是要将素质教育精神落实到课堂教学中去，学校的功能是传授知识，而脱离科学知识的传授，素质教育便是一句空话。在传授知识的同时，注意培养学生的科学素质，但绝不能把素质教育异化为知识灌输给学生，而是以知识的传授为载体，全面提高学生的素质。也就是在进行物理课的教学中，要教思路，教方法，启发学生思考，培养学生的自学能力，鼓励学生勤于思考，敢于提问，在培养学生分析问题、解决问题能力的同时，要培养学生提出问题的能力，即创新能力和创新精神，这是素质教育的关键之一。
教育既要面向全体学生，又要充分尊重学生个性的发展。学生个性能否得到充分发展，与能否有效挖掘学生的学习潜能是密切关联的。
显然致力于挖掘学生学习的潜能，发展其鲜明的个性，应该是物理教学追求的重要目标之一。如何挖掘学生学习的潜能，如何使学生的个性得到充分发展，关键是要给学生选择的机会。没有选择就没有个性，不给学生选择的机会，开发学生学习的潜能，发展鲜明的个性就成为一句空话。
学生个性的`发展是学生创新精神的源泉，没有个性的发展就不可能有创新。因此，在物理教学中，必须将培养学生的创新精神与研究学生的个性结合起来。显然，没有给学生选择的机会，就谈不上培养学生的创新精神与创新能力。
我们强调给学生选择的机会与发展学生的个性，不可忽视共性。共性是一种基础要求，是所有学生都应达到的要求；个性是一种发展倾向，是符合学生个体自身发展特点的需求。物理教学要注意学生共性与个性协调发展的结合，要在共性要求的基础上发展学生的个性。
物理课程的设置必须为学生个性的发展创造条件，必须建立立体的物理课程体系，形成多种物理课程并存、协调发展的局面。要改变学生思想上“你要我上什么课，我就上什么课”的观念，要让学生具有选择物理课程的权力。既要开好物理必修课，又要根据学生的兴趣、特长与爱好，开设物理选修课，如开设竞赛物理选修、实验物理选修、物理与生活选修等，还要开设物理活动类课程，如物理兴趣小组、物理综合实践活动小组等；要研究物理专题课的设置，根据学生的知识结构，开设灵活多样的专题讲座课。要充分发挥专题讲座课灵活、机动与具有开放性的特点，发展专题讲座课，以丰富学生的知识结构，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力与发展不同学生的个性特长。
物理教育要给学生选择的机会，教师还必须教会学生怎样进行选择。因为选择也是一种能力，需要教师的培养。长期以来，由于采用统一的教学内容与教学要求，使得大多数学生不会进行选择，这是一个严峻的现实。因此，我们物理教师必须与学生进行交流，要多了解学生，帮助学生分析自己，让学生对自己的能力倾向、认知结构、兴趣特长进行准确定位，使学生找准自己的位置。只有在这样的条件下，才能够进行准确的选择，而且只有准确的选择，才会达到选择的最好效果。
总之，要想成为一名优秀的物理教师，需要自己具有较高的素质水平，要适应教育改革发展的需要，不断学习，不断充实自己，更新教育观念，提高教育教学理论水平和业务水平，掌握现代教育技术，精益求精地投身于教育教学的研究和实践中去，为中学教育的总目标做出应有的贡献。
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