学生语文阅读理解能力的培养
阅读教学是中学语文教学的主要环节，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学的目标旨在提高学生的阅读能力，因此，如何培养学生的阅读方法、提高他们的阅读理解能力，是本文研究的重要课题。一、养成良好的阅读习惯。学生阅读理解能力的提高，离不开良好的阅读习惯。“能够根据读物的性质，作适当的处理；需要翻查的，能够翻查；需要参考的；能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析的;应当综观大意时，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出他的言外之意；意有疏漏的，能够指得出他的疏漏之处。到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。”叶圣陶先生的这段话，可谓精辟之至，按照他的要求去做，自然而然，阅读习惯也就养成了。教学中，学生养成了预习课文的习惯，圈点勾画的习惯，勤查字、词典等工具书的习惯和善于观察、积累好词好句的习惯等。著名数学家华罗庚有句名言“不动笔墨不读书”，说明了读书笔记的重要性。我们每月会对学生的读书笔记进行认真的检查，从中发现有哪些学生课余时间有阅读的习惯。对于学习踏实、读书笔记做得比较好的同学，及时进行表扬和鼓励，提高他们阅读的积极性；而对于学习浮躁、不踏实的同学进行督促和指导，让他们从中尝试阅读的乐趣。学生养成了喜欢阅读的好习惯，那么他们的阅读理解能力也将会得到很大的提高。
二、培养浓厚的阅读兴趣。兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的.先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇心是人的本能，人皆有之，只是强弱不同而已。
兴趣对学生具有激发性，使其感觉、知觉活跃起来，注意力集中稳定，想象丰富，思维深刻，从而提高智力活动的效率。教学中，无论是进行课内阅读还是课外阅读，我都注重激发学生的阅读兴趣，提高他们学习的积极性。苏格拉底认为：教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到获得新知识的方法。因此，教师在教学中要注意培养学生树立起对知识追求的信念，强调自我努力和相信自己的能力，产生对学习的兴趣和动力。
三、教给科学的阅读方法。阅读方法很多，要因文而异，教学中，根据阅读内容的不同，让学生学会哪些该泛读、哪些该精读。泛读，就是要求学生快速阅读，知其大意就行，无须花太多的时间，要求也就宽松些。而对于课内课外优秀的文章，我则指导学生认真精读，要求他们细读深思，抓住文章的关键词语、重点句子认真思考，深刻领会它们在文中的作用。在学生阅读过程中，我经常设计一些思考题，让学生带着问题去阅读，如发现有疑难问题就把它记下来，然后进行讨论，直至弄明白为止。总之，在阅读中，我始终坚持“老师为主导，学生为主体”的原则，尽量多留时间给学生，让他们开动脑筋去阅读，从而提高了学生的阅读理解能力和学习效率。
四、要求背诵精彩的篇章。在阅读教学中，应充分利用学生精力充沛、记忆力强的特点，要求学生适量地背诵课文精彩的片段，使所背诵的内容变为永久性记忆，为以后的语言交流积累素材。背诵有利于提高学生的说话和写作水平，特别是能够培养学生对语言使用的感悟能力。人们有了对语言文字精练、敏锐的感受，经过转化变为己有，从而使自己的“语言资料库”得到了充实和丰富。正如巴金所说：现在有两百篇文章储存在我的脑子里面了……这么多东西至少可以使我明白所谓文章是怎么回事了。因此，背诵能使学生养成思之有言、言之有据、出口成章的能力，加上经常地进行表达训练，学生的阅读理解能力也就得到了提高。
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