如何在小学语文教育中渗透心理教育

时间:2020-10-17 09:56:36 论文范文 我要投稿

如何在小学语文教育中渗透心理教育

        《小学语文新课程标准》的课程基本理念中很明确地提出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。可见,语文因其学科特殊性,是对学生进行心理健康教育的不可或缺的主阵地之一。那作为小学语文教育工作者,该如何合理利用教材,培养学生健康向上的心理呢?通过多年来的实践,我认为可以从以下几方面入手:
  一、“千锤万凿出深山”——多提高
  孩子的言行既是家长的一面镜子,也是教师的一面镜子。教师的心理健康直接影响着学生的心理发展,教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题,因此,教师自身就必须要有健康的心理素质,才能做到“学高为师,身正为范”,才能让学生“亲其师,信其道”。作为教育工作者,我们要不断学习有关心理健康的知识,将理论与实践相结合,不断提高自身的心理素养。在教育学生的过程中,教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子,以一颗宽容的心悦纳每一位学生,以一颗赏识之心鼓励每一位孩子,以一个健康的心理来感染每位学生,教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。
  二、“千树万树梨花开”——多渠道
  1.寓“人生观、世界观”于“课文内容”。人生观和世界观是人格结构的核心,语文教师应该充分利用语文教材,让学生在读、说中认识人生观和世界观。 
如三年级教材“亲情”单元,通过学习让学生理解亲情不仅表现在物质方面,还体现在精神方面,甚至是为亲人献出宝贵的生命。在教《珍珠鸟》一课时,通过对文中“我”和“鸟”的感情体会,让学生认识到人与动物应和谐相处。在“尊重与平等”单元,课文《元帅的故事》通过两个元帅——彭德怀、朱德,让学生认识到即使是国家干部也不能搞特殊……
  2.寓“教育契机”于“阅读教学”。小学语文教材蕴涵着大量的心理健康因素的`课文。例如有些课文内容表现了对祖国、对家乡的热爱,有的是要培养学生有集体荣誉感,有的是与他人和睦相处,也有的是要勇敢、要有毅力等。因此,我们的语文教师要充分利用课堂这块主阵地,以教材为载体,通过各种形式的教学活动,创造性地使用教材,深入挖掘教材中的心理健康因素。
  3.寓“情感体验”于“实践活动”。除了课堂上不失时机地对孩子进行心理教育,在课堂外我们同样可以结合语文教材,通过实践活动引导孩子树立健康向上的心态。比如北师大教材第六册的第七单元是主题为“特产”的开放单元。我们从课文内外让学生搜集全国各地的特产,培养学生的世界观,增强学生的荣誉感,开阔学生的眼界,使学生感受到祖国的地大物博,学生的爱国之情油然而生。我们还可以教导学生把对祖国的热爱迁移到,对家乡的热爱。这个活动即让学生了解了知识,也从侧面激发了学生探寻周边生活的好奇心。同时,在活动中通过各种分工协作、小组交流及在活动中与他人沟通交流,让学生在活动中建立良好的人际关系,也让学生明白要想小组成功,必须共同克服各种困难和维护集体荣誉感等道理。
  总之,语文学科中有很多可以挖掘的材料来培养学生良好的健康的心理。教师要以善良的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解、帮助学生,解开学生可能存在的心结,引领学生健康成长。作为语文教育工作者,我们要让心理健康教育全面渗透在语文学科教育的全过程中。 

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