积分奖励教学法与英语课堂教学改革
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。笔者认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活的气息，荡漾着欢乐的歌声。传统的英语教学过分强调学科的逻辑体系，强调语言运用的标准化、规范化，强调结论的唯一性。一方面，教学中人们习惯按学生对英语语言运用能力的认知规律把活生生的教材分成若干个知识点进行教学，目光紧紧地盯着语法、词汇等细节的传授，“用单词教单词”和“为语法教语法”，教学活动统得太死，学生成了接受教材的奴隶，无法激发学生的学习激情；另一方面，在设计教学时人们更多地注重教，很少考虑学，教学为教“教材”而教，导致教师在教授过程中为追求效率不自觉地程序化、机械化地罗列教学信息。笔者在研究学习外教课堂和在国外学习中发现，现在国际上比较流行的英语语言教学是尽量创造一种宽松的教学环境，让学生在这一氛围中自然地、自由地发挥，学习；同时又给学生以充分的自信，自信自己能行、能说、能写。为了改变传统的英语教学，同时又能积极与国际英语教学接轨，赶超潮流，笔者经过多年的摸索实践，逐步形成一套有效的提高英语课堂教学的方法和模式——积分鼓励教学法。
这是一种充分发挥学生主观性、能动性的一种教学方法，同时能最大限度地调动学生的学习热情和积极性。这一方法突出以竞赛的方式为载体实施，符合学生的年龄特点，同时对提高他们的学习积极性有很大的帮助。竞赛主要通过积分的方式进行，每天上课统计一次积分并重新归零，而这个积分既可以是他们上课表现得到的嘉奖分，也可以是课后找老师单独表现得分。表现的形式可以是练习口语、用英语讲故事、看图说话、唱英语歌曲等，也可以是由部分指定同学抽查笔记、背诵短文得到的分，同时每天的表现情况通过校讯通发送给每一位家长。发送的短信又分为表扬和期待两种，表扬的可以加分，而期待的就要酌情扣表现分。每天的分数按四个小组评比竞赛，评出优胜组和失利组，并要求失利组在第二天课堂开始时表演节目，主要是唱英文歌曲或舞蹈，而这种表演好的又可以得分。
要顺利实施这一教学方法，要处理好以下三方面的问题。
1. 如何预设目标及如何完成和实现目标
在初中的各个学习阶段，教师的教学和学生的学习都有不一样的任务和目标，这就要求教师在积分奖励制度的制定之初就要有一定的阶段性、梯度性，不能从一开始就设立终极目标，对学生提出过高要求，这样会对学生的积极性造成极大的挫伤。比如，本学期我新接手初三的2个普通班，学生的学习习惯和学习积极性都不是很好，在这种情况下，我最开始的目标就是激发他们的学习兴趣和热情，仅此而已。为了这一目标，我在积分设置和实施上简化了程序，降低了难度，吸引更多的孩子积极参与。比如说，有老师经常看见我身边围着很多的孩子回答问题或背诵，就问我能听得清楚吗？我回答其实是不能的，但是我却给每一个到场的孩子加分了。为什么呢？因为正是由于我们设立的目标比较简单，达到的目标明确，才给了很多平时从来都不敢表现或没有表现机会的孩子以信心。
2. 如何以积分奖励方式调控课堂
在充分强调素质教育的大背景下，减负成为大家的共识。那如何把减负落到实处，笔者认为课堂45分钟的效应显得非常重要。而在课堂的45分钟里要让孩子都保持高昂的斗志或者不开小差是很难的，但如果课堂上满是开小差的孩子的话，学校领导看了肯定不开心，家长也不满意。因此，课堂调控就显得非常重要。我们可以把课堂调控分为3个阶段：开始预热阶段、课中攻坚阶段、高潮调控阶段。开始的时候可以利用课前预备铃的时间进行预热，比如请昨天积分比赛中落后的组的同学进行表演，唱英文歌曲或跳舞等，在这期间教师要尽量渲染气氛，让孩子们非常兴奋，开心，这就为我们新课的开展打下了坚实的基础。讲课开始后，我们的每一分钟都显得非常重要，而就在这时候是学生开小差、打瞌睡、说闲话的高发时期。这时，教师要养成一种意识，紧盯孩子们的表现，时不时地给学生加分、减分以起到敲山震虎的效果。比如，在上课的时候，某同学开小差或笔记没有跟上，教师可以马上给另外的组加分奖励并大声说其他组听课认真且笔记认真。
至于高潮阶段的调控很难，有很多老师发现当学生都被调动起来后，全班乱哄哄的，很难再让他们静下来，其实这个时候只要我们给某一组（不一定要真实的）进行加分，其他组马上就会静下来的。如此反复几次，就顺理成章了。 3. 如何利用这一制度提高学生的积极性，而不挫伤他们的学习热情
这一方法用得好，学生的积极性会很高，每天都在想着怎么多加些分，怎么为小组争光。而一旦用得不好就会出现相反的结果，使学生的积极性受到挫伤。这是为什么呢？因为我们在采用这一制度的时候，是以小组合作的方式，评比的对象是以一大组为单位，如果某一组同学在评比活动中老是处于弱势，总是失败的话，这一组的同学，尤其是那些积极好强的同学的热情就会受到很大的挫伤。比如，我班有一个叫Youki的女同学，上课时非常认真，集体荣誉感很强，在这一方法的调动下学习积极性和热情都很高，为小组加了很多的分。但是突然在一段时间里，我发现她的学习热情下降了，上课也不大积极了，当别的小组的同学热火朝天地抢答问题的时候，她沉默了。课后我找她了解情况后才知道，原来是由于她那一小组里有好几个学习基础较弱、性格内向的同学。这些同学平时总是由于各种原因被扣了好多分，所以无论她如何努力，她的那一小组就是比不赢其他的小组，她选择了放弃。因此，在加减分的时候，教师要能均衡小组的力量，甚至通过调整座位的办法来解决。
这一方法如果用好了能起到非常有效的`作用，但是有些跟着我一起试验的老师在实施的过程中却出现了很多的问题，导致有部分老师的实验失败，学生不配合，不感兴趣等情况。因此，笔者认为这一方法在具体操作时还应该做到以下几点。