用阳光心态对待学生的差错

时间:2020-10-17 10:26:35 论文范文 我要投稿

用阳光心态对待学生的差错

        学生在探究学习过程中、在理解上往往会有偏差。面对学生在课堂中出现的错误,是回避、遮盖,还是“盯住”学生在学习中所出现的错误,针对问题,引导学生分析并找出原因,寻求正确解决问题的方法,有效地纠正错误,是每一位教师都要面临的抉择。作为教师,要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象,要允许学生出错,更要将学生上的错误作为促进学生情感、智力发展的教育资源,正确、巧妙地加以利用。
        一、善待学生,珍视学生错误
  面对错误,是斥责还是欣赏?华罗庚说过:“天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。”教师在课堂教学中要用阳光心态对待学生的差错,用放大镜寻找学生思维的闪光点。出错的学生一般属于学习上的弱势群体,课堂上教师应多加关注,学生从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。
        面对学生练习时出现的种种问题,我没有回避,更没有斥责出错误的学生,而是说“课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论,分析错误的原因。如果大家什么都懂,还要我这个老师干什么”,从而使学生能够正确看待错误,容忍自己和同学出现的错误,将其视为成长的必然。
  如何帮助学生认识错误,并改正错误呢?例如,在学生做课外阅读练习时,常出现这样那样的错误,我并没有先入为主、苦口婆心地向学生讲解,而是给学生创造了自主探索的思维空间,让学生在反思中加深对阅读练习方法的认识,让学生在学习中互补,提出改进的策略,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也正因为重视学生的错误,并让学生主动寻求改正错误的策略,最终让学生掌握了学习方法。
        二、巧妙引导,引发探究意识
  课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源,巧妙地引导修正、辨析错误,加深学生对知识的理解,帮助学生进行更为合理的知识建构,同时训练学生思维的灵活性,让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。
  例如,在指导学生把引述句改为转述句时,有这样一道题:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”有位学生按一般改法把引号中的“我”改为“他”,这样一来,这个改后的句子出现了好几个“他”,使这个句子成了一个指代不明的病句。这时,我敏锐地捕捉到了学生错误中的“合理成分”——当句子中出现指代不明的情况时,要怎样进一步修改句子。所以,我的一句“你平时一般的改换转述句的方法掌握得还好。
大家看,改后的句子是否通顺呢”既使出错的学生紧张的心情得以放松,从而“稍稍抬起头,眼睛里透出一丝光亮”,又为其他学生提出了探究新问题的方向。在同学们你一言我一语中,懂得了出现这种情况时,如何修改的方法,使错误也成为探究的资源,成为思维训练的载体。这时,我再一次关照了出错误的学生,用真诚的话语,使学生认识到错误的价值,从而扫除了笼罩在心灵上的阴霾,重新找回了自信。三、允许出错,培养创新思维
  心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”课堂,是学生可以出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂。学习是从问题开始,甚至是从错误开始的,没有错,也无所谓正确,无所谓比较,无所谓研究,也无所谓发展。出错不可怕,可怕的是不让出错,或是出错了不予关注。因为出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感,机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中形成和积累的。
  例如,在《比尾巴》一课教学中,我让学生根据课文中的句子来编一句儿歌,大家都是围绕课文“比尾巴”,一生说成了“比脖子”。明显的,这学生岔题了。但我没有死板地抱守原有的思路,灵机一动就让学生围绕“脖子”编,这么一来该生其实起了示范作用,大家的思路大大打开,不但可以比尾巴、脖子编曲儿歌,还可以编“眼睛”“耳朵”“脚腿”……其实想一想,学生比“脖子”又何尝不可,课文写动物比尾巴就是为了引导孩子扩大见识,认识不同动物的特征,发现情趣,获得内心的愉悦,学生比“脖子”不可以达到同样的目的吗?学生不随大流想到“比脖子”,是学习课文后获得启发,产生了模仿的.欲望,这是一种可贵的创造。如果我随便地否定了该学生的表达,那么幼小心灵闪现的一次创造火花就被浇灭了!
        四、认真对待,在错误中淘金
        在教学实践中常常遇到这样一种现象:同一错误,一而再再而三的重复出现,教师埋怨,学生懊悔。“世界上最愚蠢的人是被同一块石头拌倒两次”。学生为什么会犯如此愚蠢的错误呢?问题的症结在于没有认真对待和处理错误。如何从根本上消除这一顽症,帮助学生建立“错误病历本”就是一个不错的方法。一是错误病历本是学生自身错误的总汇。当把错误汇总在一起的时候,就会很容易看出来其中的规律性。二是错误病历本能改掉学生马马虎虎的坏习惯。三是错误病历本能改变学生对待错误的态度,对待错误的态度是减少错误的关键。用好错误病历本,应注意两点:一是经常阅读。错误病历本不是把做错的题目记下来就完事了,而是要在空闲时或考试前拿出来浏览一下,对错误的地方不妨再做一遍,做到同一道题不能错两次,同一类型题目不能错两次。二是相互交流。通过交流,同学们可以从别人的错误中吸取教训,受到启发,在错误中淘金,以警示自己不犯同样错误。
        态度决定行为,教师只要始终坚持以学生为本,多关注学生的个性发展,用阳光心态正视学生的错误,智慧地运用错误,课堂错误就会成为课堂教学中一道亮丽的风景线,将能启迪学生让思维通过错误之渠,体验去伪存真的经历,探求未知的真理。

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