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让课外活动成为学生学习的一方“乐土”
如果说课堂教学是英语教学的基本形式，那么，英语课外活动就是课堂教学的最好辅助形式之一。过去，在片面追求高分和升学率的影响下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起足够重视。《新课程标准》明确突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。笔者在近几年的英语教学实践中，积极尝试将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈几点粗浅的体会，希望大家指点。一、 英语课外活动是课堂教学的延伸
课堂教学是主要的教学阵地，课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。课外活动应该是课堂教学的内容的体现，补充和提高。在课外活动中，学生应该可以发挥自己的特长，发动自己的智慧大脑，彰显自己的个性，充分的锻炼自己，提高自我，发展自我。同时，还要给学生讲明道理，课外活动只是课堂教学活动的一个补充，不能整天热衷于课外活动，而忽视了课堂学习。课堂学习是根本，课外活动是补充；课堂学习是关键，课外活动是提高和调节。
二、 英语课外活动的种类与设计
我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
1. 动静结合，培养兴趣
英语歌曲是外国文化的重要组成部分，也是我们学英语的人们在日常生活中接触到的比较多的英语材料之一。在英语教学中教唱英语歌曲能让学生从更多的侧面接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学中运用，能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习环境；激发学生的学习兴趣；训练英语语音、语调，提高听力理解能力；扩大词汇量；复习巩固语法及句型结构；增加文化背景知识；陶冶美的情操等方面都有显著作用。因此，老师在选择英语歌曲时，一定要考虑到学生的实际水平，过难的歌曲不利于学生的整体参与。同时所选的歌曲内容应该是健康向上的，能够让学生有所感悟或有所收获的。
2. 演出课本剧，激发学习热情
牛津教材中每个单元的Reading故事性很强，这些小文章都可以在进行改编创作后搬上舞台。这既可以发展学生的个性特长，又可以激发学生浓厚的学习兴趣。根据先行的牛津教材上的有关内容，我和学生一起编写了很多课本剧。对于优秀的剧本和表演者我们还想方设法让他们在校英语节中一展身手。学生既享受到了表演的乐趣，同时又加深了对课文的理解。演出之后，我因势利导，指出各个学生英语学习上存在的缺点，提出了努力方向。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果。
3. 创设语言环境，激发学习热情
外语教学要体现外语的交际性和文化性。就是说，我们要了解英美的语言文化，风俗习惯、生活方式及思维方式。这就要求教师要设法为学生创造一个学习的环境。教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”。利用我校的有利条件，鼓励学生和澳大利亚Caufield 学校的学生结对交流，组织学生参加假期美国Pasco学校举办的英语夏令营活动以及社会上的各种英语沙龙活动。这样，随着学生走出教室、走出校园、走向社会的实践增多，听、说能力不断提高，学生们的学习热情也随之高涨起来。
4. 制作英语手抄报，培养动手，动脑能力
培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。制作手抄报是一种好方法。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版、设计的思路，让学生模仿着先做一张。牛津教材上就有很多这样的任务，初一年级我坚持让学生在学完每个单元后制作有关的poster。随着学习内容和难度的拓宽和加深，我尝试着给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。我还把特别优秀的作品推荐到学校的橱窗中去展出，这让许多学生增强了英语学习的信心，同时也分享到成功的喜悦。 5. 英语原声电影观赏，感受英语文化魅力
利用辅导课组织学生观看英语原版电影。初一时我根据学生水平，播放一些与书本相配套的英语小短片，让学生轻松地学习一些简单的交际用语。初二时随着学生词汇量的增加，我组织学生观看空中英语教室的生活短片以及迪士尼系列、《海底总动员》、《小鸡快跑》之类的动画片，让他们在快乐中感受一些鲜活的生活语言。初三时学生们学习相对紧张，我定期组织他们观看一些与教学有关的电影。
当然，英语课外活动多种多样，如：拼词游戏、演讲竞赛，英语美文朗诵等。教师可根据学生的知识水平和年龄特点进行合理的选择。
三、 实行“任务型”教学模式是英语课外活动教学的基本要求
以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：
（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。
（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点。
（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。
（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。
（5）重视教师的指导作用。
四、 正确开展英语课外活动，激发学生学习兴趣和潜能
目前英语课外活动存在着一些认识和操作的误区，形成了制约激发学生学习英语的积极性和提高综合语言运用能力的瓶颈。误区如下：
1. 英语课外活动是学生课外的自由活动。
2. 英语课外活动是教师规定的课外活动。
3. 英语活动是学生练习听说能力的单一活动。
事实上，英语课外活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语课外活动优化了英语教学手段，提高了教学效率。在初中阶段开展英语课外活动是新课程标准的要求，也是顺应现代化教育的有力措施，将课外活动与英语教学结合起来，贯彻任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。
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