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进一步落实《新课标》培养积极的情感态度
一、情感态度问题的提出在近几年的新课程改革中，一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。所谓情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。而在我们现实的英语教学中，一方面，由于我们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视非理性方面的发展，忽视学生的情感因素，轻视学生情感态度在学习活动中的体验，造成了情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。这是造成教学过程及效果不佳的原因之一。另一方面，不少独生子女受家庭教育的局限及社会上不良风气的影响，自制力较差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，没有激情和动力，生活安逸，没有人生目标，心理素质较弱，加上学习的压力及负担，他们的情感和态度受到压制。
新课标要求我们在英语教学中，不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，以激发他们学习英语的兴趣和内驱力，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高学生的人文素养及英语语言文化素质。
二、情感态度与语言学习的认知密切相关
俗话说：态度决定一切；细节决定成败。无论做什么，只要有了积极的情感，就一定能取得成效；只要有认真的态度，就一定会注意成败的细节。故激发和培养学生学英语的积极情感态度，就一定会使他们成为学习英语的成功者。教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱心的过程。那么，怎样才能更好地激发他们积极的情感态度呢？德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。故在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们的某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感不利于学生潜力的发挥。如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致英语思维混乱，语言表达不流畅，因而导致积极的情感态度缺失，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。
新课标所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习的主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。为此，笔者在英语教学中做了些探索，愿与各位同行共同商榷。
三、如何培养学生英语学习的积极情感态度
（一）建立良好的师生关系及情感联系。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强学生的自信心。故良好的师生关系是落实新课程理念、培养学英语的积极情感态度、满足其积极情感心理的基础。
1.教师改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，有时一个亲切的微笑、一个轻拍或抚摩学生肩头的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言丰富生动，语言语调洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道”。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2.多赞美其闪光点，少批评。要培养学生积极的学习态度，就要善于发现学生的优缺点，了解学生的优缺点，真诚地赞美闪光点，诚恳地指正缺点。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的情感力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美学生的老师是不会受到学生欢迎的。
3.微笑，特别是幽默，是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元”。的确，人与人相逢时，各种表情中只有微笑最友善，会给人以春风拂面的感觉，会使你赢得好的第一印象。
幽默。培养轻松愉快的情感交流环境，在幽默的语言交流中，能激发学生的语言机智及语言灵感，培养和锻炼学生的创造性语言才能。在英语课文的学习中，教师可以充分挖掘出每篇课文中的幽默来，充分调动学生学习英语、运用英语进行交流和培养英语思维的积极性。
（二）通过多种途径，加强师生间的情感沟通
在英语教学中，要实现师生间（学生间）真正的情感交流，需要通过多种有效的途径，在师生间加强情感沟通与联系，才能达到。
1.注意与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合。有些情感沟通可以面向全体，有些需要个别沟通，有些见面碰到就可以交流，有些要选择专门的时间和地点沟通。比如，有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学会讥笑他，教师应立即制止这种现象。否则，有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
2.多使用鼓励性语言，引起情感共鸣和交流意愿，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间的情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步，都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励。如：Great/ Wonderful/ well done/ … 即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again, and you’ll succeed./Think it over, and you’ll be better.…教师的话会给予学生成功的喜悦和达到情感共鸣，从而不断增强学生参与交际的信心。
3.多采用合作学习，培养合作精神，在合作中交流，在交流中提高。在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
三）、在教学中注重教学方式，培养积极向上的情感态度。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。新《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。下面结合高中英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
1、采用多种有效教法，激发学生的学习动机，满足其学习的情感体念。
有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为种负担，学习效果不佳。而学习动机是与学习的意愿和情感态度有关的。所以，教师在英语教学中要采用多种合适学生的有效教法，来激发学生的学习动机。如采用practice\experience的方法让学生在用中学、在体验中学、用结合。2010年9月，澳大利亚某中学15个学生来我校进行为期五天的学习交流活动，我请来其中的Maine、Richual两个同学来听我的英语课，每节课前10分钟，让他们自由交流其学习、生活、兴趣、爱好等大家感兴趣的话题。这激发了学生运用英语的愿望和动机，实现和满足了学生在真实情境中进行英语交流的情感体念及成功感。另外，采用游戏方法来满足学生们喜欢玩的天性，采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性，采用PPT来满足学生喜欢形象、直观、生动的特性。总之，创造各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们有要学、乐学的心理动机，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。
2、采用多种教学手段，激发学生学习兴趣和学习热情。
英语教学欲达到良好的效果，重要的是培养学生学英语的积极情感态度，引起学生的英语学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：
1）、直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具:有实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授southeast, curtain, elevator, journal, cut off, pick out, focus on 等词语时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
2）、不断变换操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，都能产生这种效果。有些简单的教学内容，可以布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生的浓厚的英语学习兴趣和参与热情。
3）、挖掘和应用课文内容，进行积极情感的教育
新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Anne’s Best Friend、Earthquake、Yuan Long-ping、Communication等课文的学习领悟就是一种情感教育过程。课文中所牵涉到人物的人格魅力、人与大自然的关系、人与人的交流等对学生的震撼是巨大的，因为成功不仅靠智力水平，更重要的是有勇气、意志、信心等积极情感因素。
4）实现多媒体与英语教学的整合，激发学习热情
在英语教学中，尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如在教学Music这个单元中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，特别是欣赏一些经典乐曲，同时学唱一些英语歌曲等。例如，popular / classic songs: Never Say Good-bye, Hotel California, Hello, La Is La Bonita等等既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐、喜欢英语文化，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。
四）、采用积极评价的方式，促进积极情感的培养
《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
例如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应该及时肯定：Good \Excellent \Interesting \I’m glad to hear that. etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? \Work harder, and I’m sure you can do better next time. 使学生重树信心。
另外，作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful! \You are creative, but why not be more careful next time? \Failure is mother of success. \Hard work leads to success.
No pains, no gains. \You will catch up with others soon.
苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。
四、结束语
在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果，多使用鼓励性语言，增进师生间情感沟通。外语教学专家H•S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。总之，教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。
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