论高中英语“任务型”教学

时间:2020-10-25 15:13:08 论文范文 我要投稿

论高中英语“任务型”教学

        任务型教学是一种以学生为中心的教学模式,它使学生通过完成任务的方式学习语言,要求教师从学生的角度来设计教学活动,将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。任务活动中,教师不是语言的输出者,而是语言的指导者,是情景和话题的创设者及学生排除任务障碍的帮助者。
        一、“任务型”教学的特点
        “任务型”教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功。“任务型”教学将英语教学中常用的呈现———练习———运用(presentation———practice———production)模式颠倒过来了。在常规的"3p"教学模式中,任务通常体现为production 中的综合运用式练习,用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中,学生通常以完成任务的活动开始学习,待任务完成后,教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上,并对学生使用的语言进行纠正和调整。
        “任务型”教学对教师的教学、教材的编写和学生的学习都具有挑战性。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者;它要求教材的编写以话题为主,提供真实的语言环境,设计能引导学生完成语言目标的任务或活动;它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
        二、“任务型”教学课堂设计原则
        新《课程标准》指出,教师“在设计任务型教学活动时应以学生的生活和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高。”学生通过思考、调查、讨论、交流和写作等方式学习和应用英语,完成学习任务。在设计任务型教学活动时笔者认为应注意以下几点:
        1.教师的主导作用和学生的主体性的原则。在任务型教学模式的英语课堂教学中,教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。 
教师通过创设情景传授知识,指导学生练习,对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用,这些决定了教师在教学过程中的主导作用。
        学生是任务的完成者。他们在教师的引导下,充分结合自己已有的知识,通过对话、交流等学习活动,在完成任务的过程中掌握新知识,并能将所学的语言融会贯通,进而扩展到自己的现实生活中。也可以让学生自己创设任务情景,发挥学生的主体精神和主体能力,激发学生的创造性,从而促进学生的个性全面健康地发展。       2.以学生生活经验和兴趣为出发点的原则。由于教学环境多样、真实,教学任务变得更加复杂。在传统教学中,学习往往脱离特定的、现实的情景,由此产生的结果是学生只能应付考试,这极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。因此,设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动,提高学生的学习兴趣,培养学生的学习积极性,并将英语语言知识和生活实际联系起来,达到学以致用的目的。
        3.合作学习的原则。《英语课程标准》指出,要“创设各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,“使学生认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。因此,我们应将创设合作学习的.教学环境视为教学设计的一个必不可少的部分,让学生在合作中动口、动手、动脑,完成情景活动的任务。发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成配套思维网络,达到开拓学生创造思维的良好效果。在英语课堂教学中可采用对话、讨论、表演课本剧等方式,开发学生交际的潜能,培养学生团结合作的精神。
        4.民主和谐的原则。学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。《英语课程标准》提倡在英语教学中教师应努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每个同学,特别关注性格内向或学困生。
        三、任务型教学的优越性
        任务型教学模式有助于发挥学生的主体性,学生在任务的驱动下,运用自己的思维主动习得英语。教学设计从呈现学生实际生活的情景入手,引起学生的学习兴趣,激发学生学习英语的动机,使学生主动地学习语言知识。教学过程中通过创设多个任务情景,以师生合作、生生合作的方式,运用已有基础知识,让学生习得教学内容。在时机成熟时,教师让学生围绕新知识点,突出主题进行迁移操练,达到学以致用的目的。在教学过程中,教师通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性,主动地投入学习。民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境,有利于激励学生的创新意识,有利于培养学生的创新能力,从而提高学生语言实践能力。
        任务型的课堂教学真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,有助于培养学生的自主性和提高语言综合运用能力,体现了以人为本的教育观。 

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