如何促进学生自主学习论文（通用7篇）
在平时的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的如何促进学生自主学习论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
如何促进学生自主学习论文 篇1
摘要： 自主学习是自我导向、自我激励、自我监控地学习，它是一种新的学习方法，也是提高学生学习成绩的重要途径。促进学生自主学习，主要可以通过三条途径实现：尊重与关爱学生，建立民主关系；兴趣培养，唤醒自主意识；信心激励，激发自主力量。
关健词：技工学校，学生，自主学习
自主学习就是"自我导向、自我激励、自我监控"地学习。它的本质，是对学生的内在品质而言，是相对"被动学习"、"机械学习"和"他主学习"的一种新的学习方法。
辩证唯物主义认为，内因起决定作用，外因通过内因起作用。学习也是一样，只有学生主动地、有意识地去学习，才会学得好。靠老师和家长的督促而学习，显然是不可取的。所以，我们必须通过各种方法促使学生进行自主学习，提高学习的主动性和积极性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。
那么，作为老师应该怎么样促进学生自主学习呢？
第一，尊重与关爱学生，建立民主关系。
希望与老师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱与尊重，是每个学生的内在需要。马斯洛的需要层次理论认为，人的基本需要主要可以分为五种，它们由低到高依次为：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理的需要，最高级的是自我实现的需要，从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师应该给予学生充分的尊重与关爱，从而使学生树立起自主学习的意识。
美国著名的作家爱默生也说过："教育成功的秘密在于尊重学生。"有此可见，尊重学生，有利于增进师生感情，调动学生各方面的积极性，也会在教育教学工作中，给教师直接带来新的有效的工作方法，从而达到成功教育的目标。
第二，兴趣培养，唤醒自主意识。
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。"兴趣是最好的老师"，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
1、创设悬念，激发兴趣
亚里斯多德说过：思维自疑问和惊奇开始。学生的好奇心很强，教师若能抓住这个特点，根据教材内容，创设悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。
2、不断创新，培养情趣
每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。
要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换讲课方式，还可以运用表演形式、竞答比赛形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。
3、体验成功，享受乐趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。 第三，信心激励，激发自主力量。
1、语言激励
我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生："你真了不起！""你真不简单！""看，我们的学生多伟大！"即使学生做得不够好，你也可以说："你做到这一步确实不容易，你已经努力了。"自信心是创造力的要素之一，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。
2、期望激励
每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明：如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。
3、情感激励
学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。
4、目标激励
每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正促进每个学生健康、主动地发展。
如何促进学生自主学习论文 篇2
国家基础教育课程改革注重学生学习的积极性，主动性，兴趣的培养，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。随着新课程改革的逐步深入，我认为在促进学生自主学习应从一下几方面做起。
一、自主学习
学生自主学习的具体表现：一是他们在学习活动中具有主人翁意识，主动地探究知识，而不是被动地接受；二是有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能在教师的启发、引导下独立探索知识，最大程度的发挥自身潜能；三是学生的创造性是自主学习充分发挥的结果；四是学生根据学习目标，制定学习计划，参与评价，更有利益学生在学习活动中的情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验；五是学生在学习活动中能积极发挥各自独立的思考方式，在解决问题中学习，在学生学习中寻找问题。
二、改变教学方式，创设自主学习的空间
正在进行的课程大改革，使教师教法、W生的学法都发生了很大的变化，带来了全新的教学方式和学习方式。在新的课程理念指导下，为了学生能生动活泼、主动有趣地学习，在数学教学中，我帮学生建立和充分发挥主体性的自主学习方式，并采用各种教学方式创设自主学习空间来服务于学生的自主学习。如：给学生参与、交流、表现的机会；给学生动手实践的机会；给学生观察、思考、记录、分析的机会；给学生发挥想象、创造的机会；给学生自主设定学习目标、自我评价的机会等。
小学《科学》课中都是反映的具体的自然现象中，必须让学生在自然界中“探索”。我的教学方式设计就是服务于学生的自主学习学。采用“在探索学习”中不断总结的策略，放手让学生动手探索。如：提供给学生木块、铁钉、硬币、纸片等物质，让学生探究哪些带磁性、哪些不带磁性。利用两条形磁铁探究“磁极间的相互关系”。 探究小磁针静止时的指向？设计实验：使四个小磁环悬浮的现象；用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近细小物体等。边探究观察边记录，完成实验报告。接着个小组汇报、交流与评价。在学生自主“学习”之后，教师再“总结性地教学”。在这种自主学习环境下，学生表现出了惊人的潜力和创造性。
三、运用各种教学手段，激发学生自主学习的
1、在实践活动中开展自主学习
实践活动是开展自主学习的阵地。如学习“蚯蚓”这一节时，引导学生开展“尝试观察蚯蚓的生活习性”的实践活动时。学生们分组按课本要求饲养蚯蚓，在饲养过程中进行观察：使用的泥土干湿不同，光的强弱不同，土的厚薄不同的情况下；观察蚯蚓的活动活动规律；蚯蚓喜欢的环境；蚯蚓是否在泥土中钻洞，洞口和洞内有没有留下什么？这样，学生有了第一手材料，对课文的知识就不再陌生，学习起来也就得心应手，更加的积极主动。有时甚至老师还没讲到，学生就已经查阅了许多有关蚯蚓的知识，并且观察、记录、分析、判断等能力得到了提高。
2、在探究中开展自主学习
在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取知识。教学中，我不但指导学生完成课文中完整的探究活动，还根据学生的特点，发展的差异，兴趣和爱好，组织课外进行自主探究活动。如在认识我国珍稀动植物的教学中，让学生探究“我国濒临灭绝的生物”，提高学生的环保意识，激发学生的爱国热情；在教学人的生长规律时，鼓励学生探究“青春发育初期女生的身高是否高于男性，体重是否大于男性”等。在这些活动中，学生通过开展自主学习，逐步锻炼了收集信息、查阅资料、社会调查、实验设计、解读数据、推理判断等各项能力，并且取得新的成绩。
3、在合作中开展自主学习
合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的很好的切入点和突破口，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一。在不同的合作学习中，个角色还进行互换，使得学生各方面得到锻炼。合作学习以学生为中心，强调的是学生的主动参与，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展。这正是自主学习所要求的。如学生在学习“测量身高和体重”时的自主学习，各小组成员承担不同的角色，，再互相测量，成功地完成了学习任务。经过这样的自主合作学习，学生不但掌握了测量的方法，而且今后在学习生活中遇到新的仪器、仪表也可以自己主动地学习了。
四、恰当运用评价手段，促进自主学习的发展
对学生自主学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价的标准，评价的方法以及评价结果的解释与运用都对学生能否主动地发展起着重要作用。评价中，不再是单纯采用教师评价，而是根据自主学习的情况，进行自我评价、他人评价、小组自评、小组互评与教师评价相结合；定量评价与定性评价相结合；过程评价与最终评价相结合。教师还可以给出机会，让学生找出做出某种评价原因，能自主找出原因的，可以适当提高评价。评价要面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性，注重鼓励性评价。让每一位学生都有成功的体验，都成为成功者，都能得到充分自主地发展。如果学生获得了自主发展的机会，他们便会形成坚强的自信心。所以教师在指导、帮助学生自主学习的过程中，对学生的进步与独立性加以关心和鼓励比什么都重要。评价只是一种手段，最终目的是要促进学生学习的发展、自我发展和终身发展。
总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引导探究下，有启发有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。
如何促进学生自主学习论文 篇3
摘要：德育教学在课程中有着很大的作用，它能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力，教师要以学生为主导、老师为辅导，让学生成为真正的学习上的主人。广大教师在制订教育教学方针和教学计划的过程中要针对学生的世界观、人生观、价值观来进行教学,使之能够全面发展。
关键词：德育教学；自主学习；教学策略；幸福成长
新课程改革在持续不断地进行，给了广大教师较大的发挥空间和教学上的自由，使广大教师可以根据学生的心理特点和教学大纲上的要求来制订教学计划和教学方针。通过品德的教学，使学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观。把学生向自主学习方面引导，改掉传统的“满堂灌”的教学方法，让学生能够成为真正的学习上的主人。
1.引导学生自主学习，培养较好的学习习惯
学习习惯是指学生在较长的学习过程中逐渐养成的一种行为习惯。一个学生的好习惯就像是我们生命的树枝上盛开的一朵鲜艳灿烂的小花，能养成较好的学习习惯，对他们的成功至关重要。在这个优胜劣汰的时代，家长都迫切希望自己的孩子将来能在社会上立足，前途光明。良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，每一位教师都需要重视对学生良好的学习习惯的培养。有句话说得好：习惯成自然。一个学生有良好的学习习惯，不走歪路和弯路，就可以达到最高境界；反之，坏的学习习惯，会给学习的成功带来一定的障碍。教学大纲也指出，要求教师按照各个年级学生年龄特点，逐步培养学生的自主学习的习惯。在教育改革的今天，培养学生良好的学习习惯必须从细节开始。
2.引导学生自主学习，培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习上的动力，是求知欲的根源。因此教师在教学中不但要传授学生以知识，而且还要教会学生会学、爱学，培养学生好学的兴趣，激发学生学习的潜能，这是提高学生学习成绩的最有效的方法和途径。想要把学生的兴趣提起来，教师必须从关心爱护学生，培养良好的师生关系做起。师生关系的建立和发展，以师生相互认知和了解为基础。多和学生亲密接触，学生和老师接近了，就能把他们的内心想法向老师倾诉，这样老师就了解和认识了学生，就可以因人因材来施教。根据我多年从教的经验，对学生了如指掌，是教师在教学上成功、与学生和睦共处的最起码的条件。反过来学生对教师的认识和了解，也是学生对教师施教信任度的重要依据，也是影响学生学习积极性提高的主要因素。如果一个学生缺乏学习动机和学习兴趣，教师应给以恰当的鼓励和适当的支持，使他们把悲观变为乐观，这就可以让他们在学习上开始转变。
3.引导学生自主学习，教师要有教学的策略
老师在教学中要巧妙设疑，培养学生的创造性思维。课堂教学实质上就是设疑→质疑→解疑的过程。教师在教学中能巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极地思考，主动探讨，寻求最佳答案，这时候的老师就担负着授业解惑的责任了。在进行课堂教学时，要理论联系实际，重视实践。实践是学生认识的第一源泉。新课程改革强调学生要紧密地联系生活实际，注重道德实践活动的培养，这对学生加深对知识的理解、丰富情感体验有很大的帮助。这门课对于广大品德教育者来说是一个长期的实践过程，要多向老教师请教与学习，多看点与业务知识有关的书籍，多关注新闻要点，在课后要认真反思，赏析课堂上的得失，认真地备好课，在课堂上采取多种形式的教学方法，鼓励学生积极地参与探讨，给学生营造出一节气氛热烈、教学质量较高的品德课。
4.引导学生自主学习，归纳总结，培养学生的创新能力
学生要增强自主参与意识。教师要与学生之间相互联系，使自己变成学生学习上的一位顾问，而不是主宰者；发现问题并能给予学生适当的帮助，而不是直接把知识原理告诉学生。帮助学生树立正确的学习观，努力改变学生的不良学习方式，使接受型的被动学习变为自主探索型、研究型的学习。使学生学习为主体，老师教为客体。让学生明确学习的目的和要求，发现自己要学习的东西，围绕这个目标带着问题主动地参与学习活动。
5.总结
在德育教学中需要引导学生自主学习，“自主学习”不但可以给学生提供发挥和想象的空间，而且还可以给予学生表现的机会，调动学生学习的积极性和热情。老师在教学中要注意面向全体学生，让每个学生都能拥有相同的学习机会，更好地提高学生自主学习的能力和学习兴趣，让学生在自主学习的氛围里快乐幸福地成长。
如何促进学生自主学习论文 篇4
新的数学课程倡导以科学探究为突破口，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，最终成为自主学习的快乐主体。要想做到这些，我认为，应该从优化课堂教学这个角度着手，来提高效率，推进素质教育。
一、优化教学目标，培养自主学习意识
教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准，优化教学目标功能是提高教学效益的有效途径。教学中始终要以教学目标为中心，我们不仅要认真钻研大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，找准新知识的“生长点”，使不同层次的教学目标与不同类型的学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。这就要求目标要具体、多样、尽量贴近学生的“最近发展区”，要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，把学生培养成能够自主探索、自主领悟新知、最终成为自主学习的快乐主体。
二、优化教学环节，培养自主学习能力
课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关。要想收获教学效益这一命运，首先要播下自主学习的好习惯；而要激发学生自主学习的动机，必须优化课堂教学。具体在实际课堂教学过程中，应给学生提供以下自主学习的机会：
1、提供质疑的机会，“学起于思，思源于疑”。
思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。因此，教师要积极地创设问题情境，让学生的心理处于一种想知而未知、欲罢而不能的状态。如在教学《一元一次方程》一课时，我安排了一个“猜数”游戏：让学生们每人准备一张数字卡（100以内），让学生用自己的卡数去乘以2再加上4，然后说出结果，老师便能立即“猜出”学生所持卡数。学生对此感到很惊奇，这时我就抓住时机创设情境：“你想知道其中的秘密吗？”从而点燃学生的思维，让学生主动参与到自主学习中。
2、创造操作的机会，正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”
在课堂教学中，凡是能让学生动手的，应尽量取消教师的操作演示，多提供机会使学生的多种感官参与活动。即让学生在剪一剪、摆一摆、折一折、画一画等实际操作中发展思维，丰富学生的感性认识，让学生主动参与到自主学习中，不断提高自主学习的能力。如在教《三角形内角和》时，课前让每一个学生准备直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸片和一把剪刀。
课堂上让他们对每个三角形剪一剪、移一移、拼一拼、摆一摆，以通过手、口、眼、脑等多种器官的协调感知，放心大胆地让学生动手操作，必然能有效地培养学生的自主学习能力。
3、创设交流探讨机会。
如在教《分式的基本性质》时，可以提出这样几个问题：
（1）分数的基本性质是什么？
（2）分数与分式有什么关系？
（3）类比分数的基本性质，分式有什么样的性质？
让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这个基础上组织交流与反馈，这样的.设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。
三、优化课堂练习，强化自主学习能力
优化课堂练习是数学课堂教学中的一个重要环节，也是丰富学生知识的一个主要途径。灵活多样的练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。教师要精心设计练习内容，巧设多种形式的练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，培养学生自我总结、反思和调整的能力，加强学生自主学习能力的培养。如在教学《二次函数的图像和性质》的一节复习课时，我出示了一个二次函数y=x2-5x+6，然后请学生以这个为条件自编题目，提出问题串并解答，并想想以前学过的一元二次方程及一元二次不等式和二次函数有何区别？先让学生独立思考，进行小组合作交流，再由学生到讲台上讲，然后组织讨论，最终学生得出结论。这样可使学生在浓厚的合作中，对二次函数等内容做了全面的复习且使知识得到了升华。学生在自主探索的过程中体验到了成功，从而激励着学生向更高的目标去探索，逐渐增强自主变通能力。
四、正面评价，激发自主学习动力
“亲其师，信其道”，爱是学习的动力！所以教师在课堂上要充分应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，引导学生探索、创新、总结、归纳、反思。在学生有错时，不要过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”；在学生的回答过于简单时，教师绝不要给以简单的否定，应该在肯定其积极参与的同时，教会学生质疑的方法，根据学生已有的知识，提供他们解答问题的线索，开拓思路，从根本上帮助学生解决问题；在学生的回答有质有量时，教师应予以及时的肯定和表扬，营造一个良好的学习氛围，让学生在课堂教学中积极参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，以饱满的热情投入学习，激发学生自主性学习的内在动力。
实践告诉我们，在教学过程中，教师首先应该针对学生的实际情况，制定出一个切实可行的教学目标，从优化课堂教学环节入手，以学生发展为本，注重激发学生的学习兴趣，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解并成为学习的主人，同时给予恰当的正面评价，使学生体会到追求真知的乐趣，把学生培养成自主学习的快乐主体。
如何促进学生自主学习论文 篇5
[摘要]：为了在物理教学中全面推进和落实素质教育，我们对传统的教学方法进行了改革，特别在新《课标》实施中，学生自主学习特别重要。
[关键词]：物理教学自主学习
一、自主学习的含义和实质
所谓“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高，个性得到充分的发展。
物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。
二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征
1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构
（1）指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习，让学生有目的的地看书，交发现问题、提出问题，把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发展自己的见解。
（2）定向思维、实验探究。选择核心问题让学生进行探究，在探究活动进行的，提出问题，猜想成假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估、交流等过程中创造机会让学生动脑、动手，培养学生的实验技能、科学态度和探索精神。
（3）导学导议、归纳新知。在实验探究的基础上，抓住重点、难点引导学生思考、开展讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。
（4）巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生运用所学知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。
（5）课外延伸、自主发展。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。
这只是一般的结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。
2、初中物理“自主学习”的最显特征
（1）自主性特征。它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探究，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题，学生学习活动的自主性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。
（2）民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是做报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。
（3）过程性特征。“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
（4）应用性特征。新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位，选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；从生活中发现问题，运用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。
（5）创新性特征。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探究的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特和创新性。
三、开展“自主学习”教学改革的基本策略
1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键
转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。
更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并组纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。
2、加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径
物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。
3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果，学习兴趣是内部动机最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力，因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。
激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年一般心理特点，多和学生进行情感交流，做到“亲其师，信其道”。其次要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。第三让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦，培养学习物理的兴趣。第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。
4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一
要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验、解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。
总之，在物理教学中提昌“自主学习”，让学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。使物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。从而提高全体学生的科学素质。
如何促进学生自主学习论文 篇6
摘要：小学阶段的学生想象能力以及思维跳跃能力都非常出色，在科学教学过程中教师需要注重对学生自主学习能力的培养，让学生对于问题进行自我的探究，这样才能更好的让学生从被动的学习走向主动学习，更加积极的获取科学文化知识，对相关的细节变化进行分析，进而更好的进入到科学的世界中，发现知识，积累知识，进而按照更好的方式去学习。
【关键词】小学科学；教学；培养；自主学习
能力小学生正处于认知的初期阶段中，对很多事物产生好奇心理，在小学的科学教学中，为了扩大学生的知识面就需要培养学生自主学习能力，给学生的未来学习打下坚实的基础，学生在科学学科知识基础上，思维能力和语言表达能力都会有所提升，进而获得更加科学的知识表达方式和方法，让学生对知识更加的热爱，善于动脑，成为祖国的栋梁之才。
1小学生自主学习能力的研究
自主学习主要是学生在教师的指导之下进行积极而主动的自觉学习，自主学习就是能够对自己所要学习的内容进行安排，设定一个适合的学习目标，在目标的指引下进行学习内容的安排，还能运用更好的学习方法和能力对于知识进行复习和预习，这种自我学习能力的提升对于学生的知识掌握有极大的促进性作用。在时间管理上也更加自由和自主，基本是按照学习任务的难易程度来对学习时间进行分配。学习过程的调控主要是在学习过程中排除一些干扰性的因素，让学习的体验和效果更加有效的提升，对于学习结果方面的判断能力就是让学生在课堂学习的过程有科学的分析和总结能力。兴趣是学生最好的老师，小学阶段的学生对于学习如果能够产生浓厚的兴趣，那么就需要坚持自主的学习，持之以恒，坚持不懈，这样才能在学习上获得更好的成绩。自主学习是小学科学教育过程中一种重要的学习方式，教师要更新教学理念，培养学生的自主学习意识和研究精神，这样学生的学习才会更加优越。
2小学科学培养学生自主学习的教学策略
2.1在自主探讨上进行学习
小学科学教学过程中，需要培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生对知识进行主动性的探究，以此能够在边学习边研究的过程中找到学习的技巧，学生也只有在主动探究的过程中才能感受到非常愉悦的情绪，大脑中的神经也才能处于兴奋的状态下，有更加积极的情绪体验，学习的潜能也会被挖掘出来。例如，在学习关于《土壤和生命》的过程中，教师就可以让学生针对土壤以及生命进行自我提问和讨论，有些学生可能会问到，土壤和生命有怎样的关系？土壤中会有生命存在么？落叶在土壤中会变成什么。学生在激烈的讨论过程中会对土壤中的水分以及空气有更好的理解。教师再根据学生们所讨论的结果去给学生做科学的阐释，这样学生听讲也津津有味，并且这样的方式也能够引发起学生的更多思考，引发学生的好奇心，让学生的语言表达能力得到提升，思维能力得到拓展，进而更好的学习科学文化知识。
2.2自主实践的基础上掌握学习的要领
科学学科的知识和实践有不可分离的关系，学生在得到认知以后只有通过实践才能让结果更加醒目，才能得到学生的信服，进而增强学生的求知欲。例如，在学习《植物的一生》的过程中，教师需要对课程的内容进行多方面的了解分析，然后学生针对于自我感受进行学习上的分析和研究。例如，教师首先对课程的内容进行讲解，然后对于植物的播种和成长进行分析，教师可以给学生布置一定的作业，让学生们收集一下洋葱的种植方式，按照自己所查找的内容进行实际的试验，在这样的活动中，学生的兴趣会更高，参与到实践中的积极性也更高。关于洋葱的种植方式主要有两种，一种是水生，一种是土生。学生们可以按照自己所查找到的方式进行种植，然后把自己种植的成果带到教室当中展示，并且在洋葱上标注自己的名字，学生们每天眼睛看着自己的杰作，不断的成长也会有一种成就感。在这样的方式下，学生的探究能力以及学生的实践能力都会被提升，能够感到成功的喜悦，激发了学生更多的兴趣，也能够培养学生更高的科学探究性能力。学生这样就能够把抽象的知识和现实的生活有效的结合在一起，通过自己的实践和努力获取成果。
2.3通过自主学习活跃课堂氛围
自主合作学习主要是学生以小组学习的方式完成学习任务，改善学生的学习氛围，让学生在学科知识方面能够有更多的互动和促进，提升学生的学习成绩。例如，教师在教授学生《浮力》的过程中，可以向学生演示出物体在水中漂浮的情况，然后给学生分发水和杯子，学生利用自己手中的物体进行试验，但是却发现不同的物体，浮力不同，在杯子中放入叶子和放入石子所呈现出来的情况是不同的。因此就会对这一现象产生强烈的好奇心理，也会融入到大自然的探索过程中去，相互的观察，最后教师通过课程内容的讲解，让学生在合作学习的基础上解决自己的疑惑性问题，促进学生自我探究能力的提升。
3结束语
综上所述，本文对小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析和研究，文章一共分为两个部分，第一部分是对小学生自主学习能力概念以及相关必要性的研究；第二部分是对小学科学培养学生自主学习的教学策略，其中包含了在自主探讨上进行学习、自主实践的基础上掌握学习的要领、通过自主学习活跃课堂氛围。希望本文的研究能够对学生自主学习能力的提升起到积极的促进性作用，并且让学生能够自主的了解更多的知识，对科学学科产生浓厚的兴趣。
如何促进学生自主学习论文 篇7
教师是教学的主体，学生则是学习的主体。现代的教学更加提倡、重视主体性。在教学的过程中，要充分尊重教师和学生的主体地位，教师要最大限度地开发学生自主学习的能力和潜力。培养自主学习能力，关键是让学生学会怎么学，让学生愿意自己学。“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生愿意主动接受知识，才能更好地提高其职业能力。在中职院校中，《计算机应用基础》课堂教学是立足于培养学生自主学习能力，不仅有利于提高计算机应用基础教学质量，也有利于学生终生学习技能的养成。
1 培养学生自主学习的意识
学生是教学的主体，判定一门课程教学效果的好与坏，取决于学生是否参与到教学过程之中。在计算机应用基础教学中，要充分发挥学生的学习主体地位，要合理分配教师“教”和学生“练”的时间，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，强化学生在课堂教学中自主思考、自主探索的能力。
1.1 注重激励评价，激发兴趣，树立坚定自主学习的自信心在教学中，教师的激励性语言不仅能够交流师生感情，而且能激发学生积极主动学习的兴趣，营造和谐宽松的学习氛围。计算机应用基础是一门技能型的课程，所面对的都是刚刚接触计算机这门课程的学生。面对其中一些枯燥的理论知识，教师要将理论和实践相结合，鼓励学生自己操作，从实践中学习。教师要善于激发学生的思维和学习的兴趣。而兴趣可以激发学生主动学习的动力，从激发学生学习兴趣入手，提高学生的求知欲和学习主动性，有利于提高教学质量和学习效率。
1.2 构建和谐的师生关系古人言，“亲其师，信其道”。教学实践也表明，学生喜爱某一位教师，同样也会热爱这位教师所教授的课程。因此，构建和谐的师生关系也有利于培养学生自主学习的意识。在教学实践中，教师要爱护学生、尊重学生、接纳学生，才能够为构建和谐师生关系奠定良好的基础。
2 选用恰当的教学方法
2.1 任务驱动法任务驱动法是指学生围绕教师给出的任务主题开展学习，根据任务的完成情况检查学习结果，培养学生主动构建自主学习、自主思考、自主探索的体系。“任务驱动法”不仅有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，还有利于提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。教师需要在45 分钟的课堂上安排一个或几个任务，使学生愿意主动地去思考和解决问题;同时，加强了教师和学生的互动，调动学生主动参与、主动学习的积极性。在进行E-mail 教学时，可以向学生下达申请电子邮箱并在规定时间内向教师邮箱发送电子邮件的任务。通过这样的教学方式，学生可以在实践中掌握计算机应用的相关知识。
2.2 问题讨论法问题讨论法，主要是对教学中的一些问题，采取集中讨论的方式进行探讨，使学生由被动听课变为主动思考、由被动学习变为主动探究，通过这样的方法，使学生学习知识，掌握难点。在教学时，教师有针对性地设置一些重点题目，提出问题并引导学生进行讨论。如窗口和对话框如何进行区别?复制、移动文件夹有哪些方法?
2.3 情境教学法在《计算机应用基础》课堂教学中，要充分利用信息技术，创设一些有助于提高学生自主学习能力和意识的情境，达到启迪学生思维的效果。
在讲授有关Windows 操作系统的课程中，教师可以根据一些实际案例进行设问：为方便后期查找资料，教师是否可以将每一个班级、每一次项目的文件资料分门别类地放在不同的文件夹中?如何将大家的合影设置为电脑桌面?通过这些情景式的问题，将Windows操作系统中的知识点运用到实际中，有助于培养学生对《计算机应用基础》的学习兴趣和实际操作能力。
3 多学科协同教学
多学科协同教学，是围绕在《计算机应用基础》及本学科知识的基础之上，通过加入其他学科教师，使本学科的教学内容更加充实，教学形式更加丰富的一种教学组织形式。这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识。
在第一学期结束时，我们可以以“制作班级德育小报”为载体，尝试进行计算机、德育、美术、动漫等多学科的协同教学。计算机教师首先带领学生对整个活动的任务进行分析，并在此基础上，邀请德育教师指导学生进行选题和文本编辑，美术教师对整个版面的色调和艺术效果给予辅导，动漫教师则向学有余力的学生教授鼠绘的方法，帮助他们制作出富有创意的插图。通过项目的实施，学生能够对这一教学内容有最直观的感受，对于理解学习内容、增强主动学习的积极性都有极大的提高。在完成项目的一系列过程和步骤中学生逐步学习、逐步思考，实现知识的迁移和灵活运用。课程结束时，教师团队再对学生开发的项目成果和实施过程进行评议，让学生感到所学知识的意义，体会成功的快乐。
在进行《计算机应用基础》教学时，还可以将课程内容与学生职业规划相结合，同时引入企业评价机制。计算机教师要与职业规划教师和企业进行及时沟通，了解当下及未来1-2 年企业所需人才的类型和要求，教师在教学活动中，有针对性地进行教学和培养。同时，企业评价机制的引入，也有利于学生找到自己与市场所需人才之间的差距，为进入企业实习和工作铺平道路。
4 结束语
选择恰当的教学方法，既有利于培养学生自主学习的意识，也有利于提高学生自主学习的能力。而多学科协同教学不仅有利于加强学生学习的兴趣，也有利于提高学习的主动性。将它运用到《计算机应用基础》的教学中，可以使学生更好地将书本上的知识运用到实践中，解决实践中所遇到的问题，对于全面提高学生的素质和其个人发展也都有着极大的促进作用。
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