“3+1”小组合作学习 打造高效英语课堂
《英语课程标准》提出了合作、探究、观察、体验、讨论以及任务型活动等教学理念，为英语教学提出了新的方向和要求，现在全国各地的学校也在逐步实验新的课堂教学模式，作为一名英语教师，我积极尝试学校提出的“3+1”课堂教学模式，即30分钟的合作学习，10分钟的训练，不断改进自己的英语教学，力争打造高效课堂。“3+1”小组合作学习有利于激发学生们学习英语的兴趣，让英语课堂始终充满活力。
一、划分小组、公平竞争。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成是由我和科任老师以及学生共同商定，既考虑到学生的成绩，也关注到学生的性格性别等各项因素。在具体的实施过程中，我重点引导了学生学会与人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。同学们给自己的小组起了响亮的组名，像翱翔组等，而且制定了各组的组规，有自己各组的组歌和象征性植物或花，班内给每个组都留有一块展板，可以展示各组的活动，让每个同学都感受到自己是不可缺少的一分子，有利于关注到每个学生，真正做到不让一个同学掉队。
二、内容明确、作业创新。现在我校的“3+1”小组合作课堂模式，经过一段时间的实践，每学科都形成了自己的课堂教学模式。以英语学科为例，我们也固定模式，根据实际情况适当调整。我们目前的英语课堂主要包括以下几个内容：
1、课前小组展示。在每次课前我会告诉学生们每次上台需要展示的内容，一般都是前置性作业的检查，可以是词汇和课文的朗读，可以是对话或情景剧，也可以是作业的答案展示，可以展示上节课的知识点，也可以是本节课的新知识点，内容丰富多样。实施课前展示，学生们学到了很多，课堂气氛非常热烈，学生们学习积极性也提高了。每次上课时，同学们都积极踊跃发言，不发言的同学也在时刻关注发言同学的'表现，并对他们的表现加以点评：比如声音是否洪亮、书写不规范、语音语调是否正确、有没有语法错误等。在点评的过程中，同学们既意识到了自己的缺点错误，又加深了对知识的理解和巩固，加深了印象。
2、课上互助合作。每次学习上课之前，我都会出事教学目标或复习目标，给出明确的学习任务，让同学们进行合作学习。对于一篇新的文章，各个小组的人都会聚在一起大声读，会读的同学带动不会读的同学，首先过读音关，然后是根据预习内容，进行知识点的讲解。各个小组可以进行竞争，方法也是多样化的，有时选拔表演，有的时候顺序表演，表现好的及时表扬和加分，这样极大地促进了学生的积极性。在这个过程中，我们教师只是起到一个辅助作用，助学生解决一些问题，在最后的时候还可以补充学生落下的要点。
对于重难点，要求组长在最短的时间内检查组内成员的笔记情况，出现问题及时解决。3、课后作业创新。合作学习降低了学生的焦虑感，改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供了有利的条件，使学生大胆开口。为了让学生更好地展示和学习，我们每节课都会布置一定前置性作业。但是作业的布置不仅灵活多样化，还遵循了一定的原则。我认为首要的是低入原则，切进重点、降低起点。同时结合教学内容和学生实际水平, 分层次布置作业。我们要从学生的实际情况、个别差异出发，按照好、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习，设计布置作业，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自信，让每个学生都能有收获，不断提高英语水平。其次是坚持趣味性原则。兴趣能激发学生的学习动机，颇有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样、方式新颖、内容有创造性。如口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂、乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好心情写作业，思维更活跃，反应更灵敏，所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。
4、及时激励评价。无论是课前的展示还是课上的展示，还是作业的检查，我们都要进行反馈，不要吝啬激励性语言， 课堂用语“Very good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等词不断，作业本上多用“A”对学生进行评价。同时, 要让学生及时了解自己学业中的优缺点，反思自己的英语学习。并对优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业并进行奖励，也利用校讯通联系家长鼓励孩子。评价可以采用自我评价、相互评价或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可以单独使用，也可以交互使用，都起到了显著的效果。
三、注重实效、提高效率。小组合作这种学习方式充分调动了学生学习的积极性，学生在学习的过程中，始终处于一种主动、积极的心态，培养了学生的合作精神和竞争意识。学习的积极性有了明显的提高，他们更敢于用英语表现自己，充分体验到了小组合作学习的快乐和收获。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。我们不能低估学生管理能力，事实上，中学生一般都具有自治倾向和自主意识。如果我们大胆放手，让每个学生都参与英语学习的管理活动，就能培养学生的集体主义精神，提高学生自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性。否则，英语学习就可能成为不断重复、强化活动，其后果不仅是小组合作效果差，更严重的是压抑了学生作为人所必须具有的主动性和独立性的发展，影响了学生积极主动的人生态度的形成和能力的发展，使他们不能真正体会学习的愉悦。
每个孩子都希望得到别人的赏识和认可，为了提高孩子们的自信心，让每一位孩子都得到发展，我们要想尽一切办法创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。结合英语教材内容，联系学生实际，积极探索、大胆实践，合理设计小组合作学习活动的各项任务，从而实现高效课堂。
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