高效进行初三英语总复习的探略
新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。复习课中，教师要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。作为初三英语教师，该如何引导学生进行英语高效总复习？我们英语组在高红老师的带领下齐心协力，不断摸索，且总结了高效进行初三英语总复习的一些做法。一、 深入分析初三学生
我们学校是一所民办学校，学生英语基础参差不齐。优秀学生自觉性和主动性都比较强。中等以上的学生，学习成绩还可以，但上进心不强。学困生平时没有养成良好的学习习惯，且这类学生有一部分又是留守孩子，缺少父母关爱及管教，他们往往社会交往频繁，经常出入游戏机室、网吧等地方，甚至出现抽烟、打架等情形。针对这种情况，在中考前研讨制定复习计划时，我们备课组十位英语老师一致认为对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。在整个复习阶段，不放弃任何一个学困生。多找其谈心，多鼓励，帮助树立信心;其次，对于成绩较差错误较多的学生，课后及时、多次进行个别辅导，纠正错误。采用师生结对、优差结对辅导等有效形式使不同层次的学生随时能得到教师或同学的辅导和帮助，从而切实大幅度提升了学生成绩。
为此我们采用了以下做法：
狠抓基础知识，要求他们一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关。1. 后进学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，对一些无能为力的难题可舍则舍，让他们体验做题的成功感，激发兴趣，树立信心。2. 对成绩较好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的题的解题规则，而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题，以争取得高分。这样通过保基础、抓中档、争高分以确保少失分来提高均分。
二、 扎实抓好三轮复习
（一） 优化课堂设计，夯实基础。（第一轮复习）
我们组制定了一个切实可行、周密有效的复习计划，夯实基础，查漏补缺，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。
同时老师给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。教师结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片，充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。
注重课堂教学效率的提高，切实抓好备课这一环节。同时，我们积极进行教学反思，及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。口语与听力训练贯穿整个第一轮复习过程中，这二者不可分割。
整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
（二） 专项训练，各个击破。
（第二轮复习）
第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，这让学生不仅能熟悉题型，而且学会解题方法，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。这一阶段要把专项训练抓到实处，练到点上，还应加强信息的收集，注意中考动向。 在这一阶段会出现学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等现象。针对这个问题，高主任要求教师在这一阶段复习过程中应防止简单的重复，不必面面俱到，而要精讲精练，做到讲——练——评——再练结合。复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具。评之前，认真分析试卷，课堂上精讲集中错误，提高效率。讲评时，既教学生解题技巧，又帮助学生理解题目与题目之间的联系。同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
从近几年中考题型来看，考题在听、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数是20分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习。
这几年的试题也逐渐加强了对阅读能力的综合考查。完形填空、阅读理解（客观和主观）很有必要进行专门性的操练。书面表达更是体现学生对所学知识综合运用的能力题，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。高主任对于每单元main task的相关话题让学生掌握写作要点，然后要求学生互相批改作文，这样也可以激发其兴趣。
在专项训练中，组长特别提醒的是精讲。精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，讲知识结构系统，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。同时要求每位学生将自己错题归纳到“错题集”上，并将整个复习阶段每次测试成绩写在“错题集”上，不断地鼓励和鞭策他们。
(三) 模拟训练，综合提高（第三轮复习）
查漏补缺后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点，同时要强化易错点。为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。