开展探究教学,培养学生的写作能力

时间:2020-10-31 11:59:45 论文范文 我要投稿

开展探究教学,培养学生的写作能力

        对于作文,老师发怵教,学生发怵写。但作文又是语文教学的半壁江山,老师如果没有带领学生冲出瓶颈的意识,不培养学生写作的能力,那么语文教学将失去意义。我作为一名初中语文教师,近几年,为了这个问题曾查阅过大量资料,也曾尝试着上过多次作文课,每节课下来,都留下了很多遗憾。尽管如此,在失败的同时也激发出一些培养学生写作能力的想法。回顾从初一到初三,每个学生作文确实写了不少篇,但成型的有多少?滥竽充数的又有多少?很多学生的作文脱离实际,胡编乱造,即使是写真实生活,也是用一些粗糙的语言把事情经过概括地叙述一遍了事,想到哪写到哪,想一句写一句,字数不够废话来凑,不会构思,写出的作文平淡无奇,质量也不高,分数低,因此,部分同学对于写作文已没有了热情和兴趣,代之而来的是严重的厌倦。作文教学中我做了如下几点尝试:
        一、激发兴趣提升写作
        回顾作文教学,有一件事给我启发很大。我班有五名男孩子学习成绩很不好,除了爱学语文,其他学科都不爱学,原因是,这几个孩子只有在语文学科的作文上才能得高分,才能找回自信。几个同学每次写完作文后都亲自拿着争先恐后的让我给评判,谁的分少就着急,决心下次一定超过别人。也许是出自对作文极大的兴趣吧,课下看作文的`兴趣说疯狂有点夸张,但看起书来确实是津津有味、爱不释手。中考时,几个人语文学科都取得了出乎意料的好成绩。对于写作有困难的同学,写的作文得了高分,这就证明,自己的付出获得了相应的回报,有了成功感。老师再给予充分的肯定,激励他再次努力去攻破下一个目标,这时的学生总是处在成功的希望中,于是他们就会做出更进一步的努力,以赢得更好的成绩。既然分数在作文中有这样的神奇效应,我们作为老师就不要吝啬,要慷慨大方些,让学生的脸上笑容常驻。
        二、注重积累提升写作
        俗话说“巧妇难为无米之炊”,要使学生有话可说、有事可写,必须注重积累写作材料。
积累写作素材可从两方面入手:一是让学生留心生活,从生活中发现、积累材料,这是第一手直接的写作材料,它需要我们鼓励指导,使学生养成良好的观察习惯,把所见、所闻、所思、所感随时记录下来,通过日记、周记形式为自己建立一个真实材料库。第二要求学生加强课内外阅读,积累好词佳句。好的事例,这就为自己建立了一个语言材料和间接材料库。如果学生有了这两个粮仓,教师及时给予方法点拨,学生对作文就不会望而却步了。积累很重要,注重指导学生恰当地运用积累材料更重要。因为我们很快就要迎战中考,在这短暂的复习阶段,更要讲究最大限度地学以致用,我们要指导学生把积累的东西灵活地化用、活用、扩写、仿写等,经过巧妙加工后运用到自己的文章里,真正把积累的矿藏变成精品,让摘抄积累这一潭死水变成源源活水。可引导学生借鉴优秀文章的拟题、开头、结尾、创新、结构、选材等,对于积累的材料让学生心中具有这样的运用意识:看文题,想名言,联系材料,选择文体,怎样表达。即在下笔之前学生的头脑中应有一个完整的作文框架,之后再一气呵成。       三、强化训练提升写作
        俗话说“熟能生巧”,这就要求我们要重视作文量的训练,量的积累可能促进质的飞跃。我在进行作文训练时,每周要写两次作文,要求学生在课上45分钟内完成一篇不少于600字的文章,字迹要工整,书面要整洁。要求学生45分钟内完成一片高质量的文章,学生肯定认为很苛刻,不愿接受,但我们要给学生讲清,120分钟的考场上不允许我们多花时间思考作文。我们必须强化训练,让学生在多次反复写的过程中,依据老师同学有针对性的点评、修改,都寻找到自己在进行创作时优势是什么、弱点是什么,自纠自查到位,在以后的创作中就能发扬优势、弥补弱势,这是学生提升作文水平的升腾点。另外,在提升学生写作水平的同时,也要注重学生作文个性的张扬,每个学生都是独自的个体,写作上应突出自己的特点和特长。大量练笔是写作的坚实基础,写作技巧指导更是作文教学的重要一环。在作文训练时,我们应该有计划、分阶段进行如何审题拟题、怎样确定中心、构思切入、选材用材、谋篇布局,怎样才能打造语言亮点等作文专题训练。作文技巧指导得法,学生作文之花才能百花齐放,争芳斗艳。
        四、评改方式多样化提升写作
        要说大量练笔是提升写作的基础,那么,让学生来点评作文就是一个升级。新课标写作教学要求:培养学生养成自己修改作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞,做到文从字顺,提升写作;指导学生互相批改作文,能与他人交流写作心得,沟通见解,取长补短,促进相互了解与合作,共同提高写作水平。本着这一要求,我在作文评改中尝试进行了多样评改,有老师评改,本班学生结对相互评改,平行班互改,小组评改、典型互改,引导学生眉批、旁批,最后给予总评。总评时有这样几个特点:1.评语用书信式表达。2.找出闪光点,以此极大鼓励缺乏自信的学生增强自信心。3.中肯地指出不足之处,能修改的修改,不能修改的指出见解,引导学生通过修改,删去无用的枝节,纠正含糊的词语,润色语言,细化情节,培养语感,从而更好地进行自己的写作。4.交流思想,分享体验。5.最后以一句名言作结,鼓励、共勉、祝愿、希望。这样做使学生提高了兴趣。一段书信式的交流评语使学生在互相评改、互相欣赏中增进了彼此的交流与沟通,使每个人心中都产生了一种被赏识、被肯定的积极的心理因素,极大地增强了今后的写作信心。他们会认真写好每一次作文,以期待在下一次作文中获得更多的赏识、更大的肯定。只要学生有了写作的兴趣和写作的信心,他们就能在写作的蓝天上自由翱翔了。  
 

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