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高效课堂模式的英语教学点滴感悟
自从我校实施新课改以来，轰轰烈烈地掀起一次又一次高潮，一轮轮的公开课、过关课使老师们心神不宁、如履薄冰，谈“讲”色变。课下如果有人问这一节你讲的啥，现在谁还讲呀，都销声匿迹了。我个人从事初中英语教学工作已经十一年了，思想比较老化，方法比较落后，所以反思较为深刻，领悟的较多，以下是本人的浅薄反思。一说到课改（高效课堂模式），学生先自学后讨论，几个学生围在一起，你说我说他说，结果是没有一个人说到点子上，有些知识只在一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。有些学生认死理，只认自己的思想，屏蔽别人的看法。虽然现在提出把课堂还给学生，反对老师灌输，但是一味地追求小组合作学习，动不动就让学生围在一起讨论，一节课下来，收获仍然不大。“水过地皮湿”，上过课后，学生不会的仍然很多，这样的课堂能算得上高效吗？
自主、合作、探究的学习方式是一种促进学生发展的新途径，培养这种精神，具备课改意识是很重要的。但我认为学生学习成绩的提高受各方面因素的影响，如学习形式、身边环境、自身素质等。当然也离不开教师的指导，只有在教师的指导下，才能学得学习方法，习得学习技能，积累大量的语言，形成文化积淀。尤其是像英语这样的语言类学科，既要进行扎扎实实的语言训练，又要进行实实在在的人文熏陶；既要提高思维品质，又要提升情感体验。
下面说说我本人对这几个教学环节的理解。
一、教学流程
1. “预习”。这是一个必须环节，它可以分为简单预习和详细预习。简单预习就是熟悉课本上的生词，读读课本上的对话、课文，领略大意。详细预习就是根据导学案上的教学目标、自学指导、预习检测等内容认真自学，并能掌握一些基本知识和基本技能。
2. “合作交流”。它是在充分预习的基础上，学生与学生、学生与老师之间的互动，而不是老师往一边一站，学生自己讨论去吧！老师应积极地参与小组讨论，只有通过亲身参与学生的讨论，才能准确把握住学生的疑难点，点拨才能精辟，一针见血。
3. “展示”。这一环节应该让学生明白哪些该展示，哪些不该展示，教师应做好指导。学生展示的应该是不懂的问题，对某一知识点的见解、看法，或某一知识点的拓展、延伸。展示的形式也可以多种多样，如：口头、板书、独自一人或整个小组等。
4. “点拨”。点拨的语言要通俗易懂、言简意赅、及时有效，忌讳文气诌诌、生硬、专业性较强的语言。最好设计相似题型让学生亲自去体验一下。
5. “当堂检测”。这是一个重要环节，所选择的试题必须围绕本节课的重难点，从不同的角度去练习、巩固本节课的重难点。当然，检测也可以采取多种形式。
二、兵教兵
我认为“兵教兵”不能只局限在课堂上，也应该体现在课后，而很多老师理解成让学生去讲就是兵教兵。 难道说老师指定一位同学课下帮助某某同学就不是兵教兵吗？我觉得课堂上的兵教兵也应该这样，经过组内讨论之后，把不懂的问题展示到黑板上，请求老师或同学帮助；也可以把其他同学请到自己组里来，虚心请教。另外，学生也可以有选择听讲解的自由权，如有三个学生SA、SB、SC 同时讲解一个问题，某个学生喜欢SA的讲解就可以去听SA讲，喜欢SB的讲解就可以去听SB讲。“兵教兵”是一种双赢活动，不仅帮助学困生解决了问题，而且也能促进优等生的学习能力、表达能力、分析能力的提高。对优等生来说，能把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，若像茶壶里的饺子一样，倒不出来，将来这样的学生到社会上也只能成为老板的奴隶、工具。
三、课堂上“谁紧张”
传统的教学模式，老师要按照计划、教案来完成教学任务，如果稍有耽误，就会拖堂，讲不完，老师紧张。
新的教学模式下，课前老师紧张，必须积极地备课，疑难问题采取什么方法突破，预测学生可能提出的问题并且恰当地回复；课堂上学生要比老师紧张得多，既要不停地去思考、找资料、提出疑问，并且还要写到黑板上。只要让学生真正地忙起来，这节课一定是一堂高效的课。如果说每堂课下来学生都说“真累”，你就是个成功者。如果学生说，“我就喜欢上某某老师的课，因为‘自在’”，那你就是一个失败者。我觉得应该课堂上紧张，课下轻松，课堂上都学会了，任务当堂完成了，课下就可以布置少量的作业。
四、高效课堂模式对老师提出了更高的要求
1. 老师要有开阔的视野和过硬的专业。在备课上要求更加充分，要有对问题的预见性。传统的“填鸭式”教学，没有学生思考的时间、提问题的机会。高效课堂模式就是把主阵地交给学生，如果不能预测学生提出的问题，课堂上会出现被问倒的尴尬局面，这就要求老师不仅要有过硬的专业知识，而且还要有广泛的课外知识。因此，作为新时代的老师，必须不断地充电、加压。
2. 老师要有规划课堂的能力。在课前，老师就要计划好本节课的任务如何分配，对各个组所提问题的难易程度是否适当，学生自学多长时间，合作交流多长时间，展示需要多长时间等等，否则，会完不成教学任务。
3. 老师要学会倾听、观察。传统的教学模式是老师讲，学生听；而新的教学模式是学生讲，老师听。这就要求老师必须细心听学生的发言、讲解，有无不恰当的地方、错误的地方。不仅要倾听，而且还要认真观察学生的板书有无遗漏、错别字等。只有老师做到这一点，点拨才能精彩。
基于以上情况，我对集体备课提出几点不成熟的建议：
（1）如何引导学生自学最有效。
（2）共同研讨每个学时的教学方案。
（3）共同确定学生预习的内容、范围，自学的方式、程度，自学的要求、时间等，统一要求。
（4）预测学生可能遇到哪些问题。
（5）设计什么样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题。
（6）如何安排课堂中的每一个环节，把学生一步步地逼到知识的深渊。
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