帮助学生从初中英语向高中英语过渡

时间:2021-05-02 12:04:20 论文范文 我要投稿

帮助学生从初中英语向高中英语过渡

       学生由初中升入高中后,往往会觉得英语变得难学了,过渡不好就会使有些学生在高一就失去对英语学习的兴趣。分析其原因,首先是高中英语教材中的词汇量巨增,面对如此多的单词,很多学生会有畏难情绪。其次是语法难度增大,老师又几乎全用英语授课,这就使得部分学生上课听不懂。高一是初中向高中的过渡阶段,易造成两极分化。怎样才能使学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢?笔者认为,高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯。
        一、授以正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯
        作为英语教师,我们不仅要给学生分析单词,讲解语法,更重要的是要引导他们掌握正确的学习方法。高一仍是英语入门阶段,将学生领进门很重要。高一很多学生存在学习习惯的问题,大部分学生都知道要学好英语,上课记笔记、课后背单词、做练习必不可少。可这样做了似乎也没有什么效果。因此,我们教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,以及如何有效背单词,为培养学生良好的学习习惯打下基础。
        听课是学习的中心环节。教师在授课时要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么,要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主,引导学生去思考。
        笔记是听课的辅助手段。课堂上教师应及时对学生提出笔记的要求,同时进行相应指导,要求学生将听到的内容加以思考整理,以快捷易懂的方式记下。课后教师必须要求学生全面系统地整理笔记,加深对所学内容的理解。此外,教师要鼓励学生做错题集,将习题中碰到的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高。当然,教师的检查是必不可少的,这样可以督促学生养成做笔记的好习惯。
        在记单词方面,我们在平时的授课中就要渗透一些记单词的方法,比如:词缀法,让学生积累一些常见词缀,如否定前缀,形容词、名词后缀等,让学生能有系统地记单词;另外还要指导学生正确拼读单词,根据读音记单词也是一种不错的方法。
        此外,课后教师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,这样便于及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法。同时,在平时要向学生灌输这样的意识:学习英语就要多进行听说读写的训练,要经常反复实践,不能害怕开口,要摆脱哑巴英语的尴尬。例如,每天上课都让一位学生到前面用英语讲个小故事、笑话等,培养学生开口说的能力。还有要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整,帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯。
        二、教师自身要做好准备工作
        高中英语课的教学质量与效果不在于教师给学生灌输了多少语言点,而在于学生对课堂的兴趣及对所授内容的接受程度。这就要求教师在课前要做好准备工作。
         (一)准备好开胃菜
        就像开胃菜一样,上课最初几分钟对学生积极性的调动很重要。就像我上面提到的,可以课前让学生做准备,每节课都让一个学生到前面表演一个英语类的节目。学生会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在愉快的气氛中开始学习。       (二)读透教材,精心设计教案
        教师要研读教材,认真思考,用心设计,以找到最合适的教学方法,提高课堂效率,调动学生学英语的积极性。如每一单元的 Warming up 这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,像school life, friendship, environment等,可以结合一些图片、视频等调动起学生的兴趣,让学生谈他们的观点与看法,积极参与到课堂活动中来,最后老师进行小结。
        Reading 部分,要坚持阅读课的整体教学。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读材料之前,进行限时阅读,老师设置一些问题,要求学生在限定的时间内完成,培养学生快速浏览课文、准确把握文章大意的能力。串讲课文时,通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语,巧妙地设计板书,使板书能勾画出课文概要。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程,是获取信息、处理信息、应用信息的过程。加强阅读能力的训练,不仅是提高获取信息的'“量”的手段,更是提高“质”的重要途径。因此,在高一时,教师就应注重阅读的要求和训练,要让学生仔细阅读课本,通读内容,了解概要,准确理解。在阅读过程中如果产生疑问(或教师设置了疑问),教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容,通过对基础知识的理解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,教师再进行语言点、语法分析,使学生进一步理解、巩固。 
        三、训练学生的心理素质
        一方面,教师在英语教学中要让学生知道收获是辛勤耕耘的结果,通过训练、测试等方法,帮助学生掌握知识要点和复习功课,增添他们的成就感。让他们感到有所收获,学习的积极性才会上涨。另一方面,教师也可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向。通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上勤奋的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。
        总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定了基础。所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法,保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语学习的衔接。