论多媒体教学与粉笔教学

论多媒体教学与粉笔教学

   论文关键词:多媒体教学;粉笔教学;融合

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　　论文摘要:针对当前多媒体教学在现代教育中占主导的状况，剖析了多媒体教学和粉笔教学各自的优势及存在的问题，提出教师在教学过程中应根据教学内容、教学对象、教学条件等因素进行灵活选择，扬长避短，将两种教学方式的优越性充分融合.到现代教学中。

    粉笔教学是最古老的传统教学手段，可以将其形象地描述为“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴”的授课方式。而多媒体教学是一种集文本、图片、动画、声音、视频等多种信息于一体的现代教学手段。两种教学方法的最大不同在于教师与学生课堂上交流的载体，粉笔教学的载体是教师在黑板上书写的板书，而多媒体教学则是以课前教师制作好的PPT或课件为载体的。两种教学方法具有各自的优缺点，如何将这两种教学方法完美融合到现代教学中，发挥各自优势，相互补充，是一个值得研究的课题。本文首先阐述了多媒体教学和粉笔教学的优势和存在的问题，然后结合混凝土结构设计原理课程，探讨了这两种教学方法的融合应用。

    一、多媒体教学的优势

    (一)有助于完成教学内容，加宽学生知识面

    现代教育和社会需求要求学生具有宽广的知识面，这就必然使得课程设置数量增加，但是全部课程的总课时是基本不变的，因此每门课程的课时数量就要相应减少。如何在压缩的课堂时间内完成教学大纲规定的相同教学内容，就成为了新形势下教学需要解决的一个难题。针对这种问题，有些教师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务就采用“满堂灌”的方法，甚至增添课时进行教学，既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。多媒体教学反映的课程内容信息量大，可节省板书时间，因此利用多媒体辅助教学可以有效解决这方面的困难。而且可将更多的相关资料、方法等融人到多媒体教学中，进一步加宽学生知识面。

    (二)具有准确的图像表达和演示功能

    多媒体教学使用的图像或制作的图示清晰、准确、规范，便于演示。特别是在教师需要携带大量挂图、图片以及内容比较抽象、不易描述的课堂上，可以获得相当理想的效果。从教育心理学的角度来看，人类接受知识时是由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次。多媒体教学在视觉和听觉的表达方面都有极其明显的优势，所以合理地使用多媒体教学，往往可得事半功倍的效果。演示是多媒体教学的特有功能，通过动画演示事物的发展过程或现象的演变过程，使得认知更形象、生动。

    (三)激发学生上课积极性，优化教学过程

    优化教学过程的核心问题是激发学生的上课积极性。在这一方面多媒体具有较好的优越性，其表达形象生动，可以采用文字、图形、声音、影视剪辑、动画等多种交流媒介来反映基本的理论、知识、技术和方法等，且可以根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动学习知识。此外，还可利用电脑的交互功能，采用人机对话形式，对教学内容进行考核，甚至可以围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学到的知识努力达到目标，提高学生的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。

    (四)有助于减轻教师的教学工作量，提高教师的工作效率

    教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，原本由教师承担的部分职能，如出题、评定等，可实现由计算机软件来完成，从而减轻了教师的负担。多媒体教学可大大减轻了教师上课时书写、陈述资料等的工作量，而多媒体课件可以根据课程的发展需要，很容易进行适当修改，提高了教师的工作效率。

    二、粉笔教学的优势

    (一)为教师提供了彰显个性教学风格的平台

    教师的教学活动是融传授知识和育人于一体的一种教学艺术。教师在教学过程中，合理使用板书，可收到事半功倍的效果。不同的教师，其教学板书的特点也不相同。好的板书，能体现和彰显教师的教学个性。教师用一手漂亮的粉笔字，写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来，既展示了个人的教学才能，同时又会赢得学生的爱戴与尊重。当学生喜欢某教师的教学风格后，也就标志着他喜欢上了这位教师所讲述的课程。这样为老师进人学生内心世界创造了有利条件，师生间的隔阂也就相应地减少了，进而有利于教育教学工作的顺利开展。

    (二)有利于学生集中精力，抓住学习重点

    教师有着过硬的粉笔板书功夫，高超的版面设计技能，写出的板书，让学生赏心悦目，自然就会吸引学生的注意力。传统的粉笔教学模式，上课内容相对来讲比较集中，板书虽不像多媒体教学那样多姿多彩，色彩纷呈，但黑板上简洁的板书，加上老师临时所标记的作为重点强调的圈点、划线等符号，非常有助于学生提高上课注意力;且板书受黑板大小限制，一般提纲挚领，突出教材的精华，上课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用。所以，粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来，更容易让学生跟上老师的上课节奏。

    (三)板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感

    多媒体课件内容相对固定，上课时不方便更改，而朴素简便的板书书写灵活，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删，容易和学生形成互动，例如发现学生没听懂的地方，可以增加板书做进一步解释。上课时，教师有时会有突如其来的灵感(这些灵感往往是教学艺术的动人之处)，可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，如此一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，老师也能避免一些教学遗憾。

    (四)粉笔板书有益于学生身心发展，提高审美能力

    多媒体的教学内容往往投影在屏幕上，需要在比较暗的教室中才能看清楚，而教室比较黑暗，容易造成学生疲劳，且多媒体幻灯片的字体颜色和屏幕背景对比度过高或过低，又会引起观察者视觉的不适，容易产生疲劳。其次，由于多媒体教学要频繁和连续地切换幻灯片，听课的学生眼睛要盯着屏幕闪显的字而频繁移动，辐转增加，眼睛负荷加重，加上投影仪镜头射出的有色光线，易引起学生眼睛的不适，加速视疲劳的产生。而传统的粉笔板书可大大地减轻学生视觉疲劳，且粉笔字在光的漫反射下会产生视觉上的立体感和美感，让学生的审美情趣也得到培养，审美眼光、审美能力在无形中得到提高，甚至心灵也得到净化，在这种作用下，教和学易形成良性循环。

    三、两种教学方法存在的问题

    虽然多媒体教学和粉笔教学都各自具有较多的优点，但这两种教学方法也有着各自的一些缺点，多媒体教学方式存在的缺点有:(1)限制了学生的自由思考和想象力，对于理论性强、不便借助形象思维来表达的课程，影响了学生对理论的深人思考，妨碍了学生填密而严谨的理论体系的形成;(2)限制了教师的主动性，削弱了教师授课的艺术性和创造性，由一个教师可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台;(3)学生有课件可以依赖，注意力容易分散，课堂讲解的重视程度降低。

    粉笔教学存在的问题主要表现为:(1)表现方式单一，不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象直观、生动地展示教学内容;(2)在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少;(3)增加了教师教学中讲授和书写的内容，增加了教师的教学负担。

    四、两种教学方法的融合
    根据前面阐述，多媒体教学和粉笔教学各有优缺点，且优势互补，这就非常有必要将两者结合使用到现代教学中。下面以土木工程专业的混凝土结构设计原理课程为例进行探讨。

    多媒体教学的适用性主要表现在两个方面:概念性教学和实用技能教学。所谓概念性教学，指的是讲解课程中涉及的一些力学性能概念、结构组成等方面的内容，采用多媒体技术阐述比较适合。例如讲授混凝土和钢筋的力学性能时，可将混凝土和钢筋的几个强度指标、变形概念制作成PPT，并对定义中的关键词用彩色、画线、改变字体等进行突显，便于学生抓住重点，有利于理解记忆。又比如讲授钢筋混凝土梁和板内钢筋的种类及布置时，多媒体教学非常适合，在一张PPT中，左侧是钢筋布置图，右侧是各类钢筋的功能、布置位置、数量确定等的文字描述，让学生看了一目了然，清清楚楚。实用技能，指的是对某项具体事务的操作方法，涉及到的往往是一些具体的操作，采用多媒体技术可以非常详尽地演示出完整的过程。例如讲解预应力构件的施工方法时，先张法和后张法的流程可制作成多媒体课件，配有流程图和图片，按工序进行介绍，逐步放映，并适当加以文字说明，这可以让教师省去大量的书写、绘图时间，讲解清晰，学生容易理解和接受。

    而对于一些带有推导性或计算性方面的教学内容，不太适用多媒体教学方式，因为整板的公式突现会让学生感觉手足无措，甚至产生压抑或烦躁心理;最主要的是，一些学生反映，这些内容使用多媒体，缺少教师的演算过程，课程内容推进太快，对一些细节和环节掌握得不透彻，影响学习效果。因此，这些教学内容最好采用粉笔教学方式，教师一边讲解，提供思路，一边在黑板上进行推导、演算，学生跟随教师的粉笔进行思维，非常有利于课程内容的掌握。

    另外，还有一些教学内容，可先采用多媒体教学，如发现学生听得不是很懂，可进一步在黑板上展开讲解，充分发挥两种教学方式的优势。

    科技以人为本，无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，其主体都是学生，教师应把学生当作积极的参与者，而不能将学生当作被动的服从者，只有不断地将教学主体与教学客体更完美地结合，教学效果才会表现得更出色。一些学校在教学评价和教师教学的评估中，认为多媒体教学方式就是先进的教学方法，全面地建设多媒体教学设备，要求教师统一用多媒体方式上课;也有些教师，单一地采用粉笔教学方式，不进行教学方式的革新，这些现象均反映了对这两种教学方式认识上的偏颇。作为教学方式和手段，教师在教学过程中应根据教学的内容、教学对象、教学条件等因素进行灵活选择，融合教学。

    五、结论

    多媒体教学和粉笔教学方式各有利弊，教师在教学过程中可以扬长避短，灵活选择，融合教学。在现代教育中最好就是在两者间找到契合点，把多媒体教学的优越性和粉笔教学的优越性融为一体，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在相同的时间内掌握更多的基本知识和基本技能，真正达到教书育人的目的。
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