阅读名著提升学生人文素质的思考与探索
新课程指出，中学生要选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，提高认识，形成思想，树立理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感．因而，让学生阅读一定数量的名著，背诵一定数量的名著，对于提高人文素质颇有帮助。结合自己指导学生经典阅读的教学实践，谈一谈“以名著阅读提高学生人文素质”的这个话题。一、以名著阅读提升学生人文素质的意义
名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。《初中语文课程标准》中也提出：“学会制定己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外读物总量不少于260万安，每学年阅读两三部名著。”从现行语文新教材可以看出，已加大了名著阅读的重视程度，一些地区的中考、高考试卷中也出现了名著阅读的题型，引起了广大语文老师对名著阅读教学的高度重视。经典名著，魅力永恒，常读常新。正如赫新斯所言“经典著作是每个时代都具有的当代性书籍。”中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今中外世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。在经典名著的殿堂里徜徉，可以汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。而名著阅读之于语文教育，可便学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便使学生在生命与语文学习的起点时就占据精神和生命的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。
二、以名著阅读提升学生人文素质的有效方法与途径
1.依据课标，精选书目
青少年时期多读名著，读好名著，是一生受用的。由于初中学生在校学习的时间毕竟是紧张的，因此我们务必引导学生选好书。语文课程标准根据学生的阅读经验，制定了合理的阅读顺序，教师可以根据这个循序渐进地安排。同时我们还可以补充相关的阅读作品。如阅读完《汤姆历险记》可以插进《鲁滨逊漂流记》；读完《钢铁是怎样炼成的》，可以插进《老人与海》、《热爱生命》等作品。这样的相关阅读，可以拓宽他们的阅读视野，也可以加深他们的阅读体会。
2.集中阅读，营造书香氛围
集中阅读有相当大的好处，学生能够在老师创设的氛围中认真深入地阅读，可以在师生共读的情景中提高阅读的兴趣。而专题研究则让学生从泛泛而读走向深入，不求面面俱到，但求有一点自己的思考。专题研究还可以让学生在相互合作探究中进行思想的碰撞，体验的交流。 3.引导诵读，精泛结合
熟读成诵，是一种行之有效的传统学习方法。在熟读的过程中，我们不知不觉地把前辈大师的思想、内容，文章的节奏、语言的精美、语汇的丰富等等都尝到了，这样积累多了也就融入自己的思想中，成为自己的东西。这是学习语文进而提高 语言水平的最好方法。理解不是一次性完成的'，通过熟读，记住文章的全部，今后会在实践中不断地消化。有的文章可以受用一辈子。有很多文章可以让同学们背诵，，如课文中的名篇。在背诵的同时，要求学生通过查字典、看注解，自己理解，不懂的再提出来。没有广泛的阅读，精读得来的知识能力无法得到巩固，更无法得以迁移，而泛读有打开眼界、扩充知识、培养兴趣、提高能力的各种功效。此外，还要让学生养成“不动笔墨不看书”的习惯，摘抄资料。
4.课外拓展，向社会延伸
经典名著往往是一个时代的缩影，能反映社会百态。因此在名著阅读中可以让学生结合自己的生活体验和当今时代特征进行解读，从而读出名著的深层含义，提升自己的阅读能力。同时，《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等名著均已拍成电视，老师可引导学生看守了电视再来欣赏优美的文字，激发学生阅读的兴趣。
总之，学生的名著阅读对学生增长知识面，培养语感，启迪学生的思维，培养高尚的品德都有不可估量的作用。我们广大语文教师要善于引导，让名著成为名师，全面提高学生读写思行的素质，提升学生的人文素质。
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