谈如何提高学生英语的运用能力论文
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是小编整理的谈如何提高学生英语的运用能力论文，一起来看看吧。
谈如何提高学生英语的运用能力论文 篇1
对于我们来说，英语是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读。写的不断操练。语言信息的整合及输出输入过程。学生必须身入真正呢个的语言环境中，去感知、分析、理解、操练。不断地模拟交际，最后到真实的交际，以达到真正的掌握、运用英语，因此，强化、优化课堂教学结构，吩咐课后组织运用 的能力至关重要，这样必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生变负担为乐趣，顺理成章文成英语的学习。
一、努力创设英语会话环境，有话学习氛围
充分自如地运用英语，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，那么怎样创设呢？首先，教师应号召血红色呢个在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等。在课外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此来强化用英语的外语氛围，努力创设软环境，利用课堂挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答案，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、强化课堂教学方法，增强语言的实践性
第一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育有赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，有赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在英语课堂教学过程中，教师创设轻松和谐的课堂教学气氛可以让学生陈胜良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，引导学生主动而愉快地学习。面对学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的想法，不要挫伤他的积极性。经常用鼓励表扬的语言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地运用语言艺术，语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
另外，教师要注意教学方法，有话教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功欲感。利用各种教学手段激发学生兴趣，如听录音，看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
第二、恰当的运用体态语言。
丰富的面部表情、鼓励的眼神、简洁明了的动作等无声的语言，都能提高英语课堂的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久，教师面带笑容，亲切和蔼的表情能给学生以积极的情绪体验，从而使学生勇于积极思索，敢于大胆发言，有助于学生学习兴趣的激发，注意力的集中，记忆力的增强，理解力的加深，如竖起大拇指说“Good”，给学生以表扬和鼓励，使手势的语言所表达的内容真正统一协调起来，能起到调色，情调和交流的作用，另外，教师文雅、大方、庄重、稳健的仪态和在学生中适当的走动，能增加英语课的吸引力和可信度，有利于学生注意力的集中。
三、有话教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要干方向强化语言运用能力的运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。例如，运用投影仪，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静变味动景，将书本语言变成交际语言。在课堂可以启发学生总结归纳有关问路的说法，在用投影片展示下列句子：
（1） Excuse me，where is the nearest…？
（2） Is there a…near here？
（3） Which is the way to…，please？
（4） How can I get to…，please？
（5） Do you know the way to…，please？
及其它们的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，进行一系列操练，全体学生都参与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
四、课外活动必不可少
课外活动包括读英文报，小说，有趣味的故事，针对学生爱听Mp3，Mp4等现代电器，建议他们多听一些英文歌曲，如果能看歌词来听就更加能够提高英文的运用能力，另外，特别应该建立一个“英语角”，要求不同层次的学生都来参加。学生可以自由来用各种形式，如挂图、图片、简笔画等，大胆完全利用英语语言交谈，可以在玩中学，乐中学、学中用，用中学，不断激发学生的兴趣，在实践中产生某种“成功感”。比如大胆的表演一首英文歌曲，进而带动全体合唱。潜移默化地运用英语能力一定有所提高。
谈如何提高学生英语的运用能力论文 篇2
一、培养学生良好的学习习惯
教育首先要教学习之法， 让学生知道该怎样学， 进而乐学、爱学。这样才能调动其自觉性、主动性、积极性、创造性， 达到提高教学质量的目的。
1、培养学生良好的预习习惯。培养学生良好的预习习惯就是培养他们的自学能力，就是把主动权交给学生。预习过的课文，学生通过其重点难点的自查、自钻、自忆、脉络清晰上课听课时的条理性、针对性就大大加强；再者预习在时间上搞一点超前，
课文中的新单词、新短语、新语言点就提前输入大脑， 然后再在课堂上来验证这些信息的正确性，
增强使用这些信息的熟练性。这样就比较系统地完成了理论、实践、理论， 由感知到认知这一程序的循环。
2、指导学生听好课。在充分预习的基础上， 学生还应集中精力上好课、听好课。听课是由感知到认知的过渡， 是学生获取知识的重要途径。高效率的听课， 学生应该做到三条：
⑴注意力高度集中；
⑵情绪高昂， 气氛和谐；
⑶听课时怀有很强的求知欲。
3、指导学生及时巩固所学知识。复习是学生与遗忘作斗争的主要方式， 也是把所学的知识条理化、系统化的过程。复习不是简单地重复教师授课的条文， 而要在老师讲授的基础上进行有效的开拓和挖掘， 这就是说复习时要在知识的浓度和广度上做文章。
4、指导学生自觉完成作业。做作业是理解、消化、巩固所学知识的必要一环，
通过这一步的训练， 学生把外语知识转化成外语技能， 从而提高运用和驾驭语言的能力。从认识论和实践论的角度来看，
学生在认知、感知的基础上进行必要的语言实践练习对于巩固基础知识、提高语言的综合运用能力不仅是重要的， 而且是必需的。学生在做作业前，
教师应指导他们先系统地复习教材， 在充分复习的基础上， 然后再读题、审题、做题， 挖掘实质、找出规律 ，最后进行逻辑推理，
这样得出的答案才会准确， 翻译出来的句子才会新颖、流畅。
二、用英语讲解课文
要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、句子释义等方法，用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。
精讲课文，并综合归纳，辩义解惑。要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，即：凡是学生能做到的，
就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时，一字一句地给学生讲解，生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知
识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。只有精讲，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在课文教学中，
教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。
三、分层教学，提高整体素质
由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。
四、丰富课外活动，提高实践能力
语言教学是一个解决问题的过程，语言技能的形成和提升仅仅靠课堂是远远不够的，课堂教学还需向课外延伸。为了突出语言的实践性，我们坚持多角度、多层次地开展各种课外活动，发展学生的语言学习兴趣。
课外活动作为课堂教学的延伸，形式是丰富多彩的。通过开展课外活动，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生对英语学习的兴趣，促进了英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端。
课外活动要体现教师的主导作用，要有明确的活动目的，并且具有可操作性。所设计的活动任务要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点。要正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。实践证明，这种精心设计的英语课外活动教学，对于提高教学效果有明显的作用。
五、复习巩固再提高
复习的目的是巩固学生知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语言能力的.形成。因此，每教完 一个新课后，我常通过下列形式组织学生的言语实践活动。
1、复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式。
2、加强学生书面练习。要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力，
仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。还必须对学生进行一定量的课外笔头训练，以逐步形成学生的基本技能。对学生时行训练时，既要考虑有利于巩固本课知识，又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点，突出“活用”二字。
3、根据课文培养学生写作能力。“写”是初中生学习英语所要达到的“四会”能力之一。是学生综合运用语言能力的集中体现。
总之，我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了这个根本，也就丧失了语言教学的实质。而教师在教学中只有注重了学生语言运用能力的培养，学生才能在考试中取得好成绩，这不正是我们课堂教学的真正目的吗？
谈如何提高学生英语的运用能力论文 篇3
英语作为一门外语，大家在刚学时都有一种新鲜感，好奇心，尤其是一幅卡通式的图画和极其接近生活，脍炙人口的对话，使得学生对英语爱不释手，乐不住口。但随着时间的推移，知识难度的增加，使得一部分学生望难止步，兴趣渐减，学习的积极性下降。那么如何帮助学生克服困难，尽快提高英语运用能力，以适应未来社会综合素质人才的需要，本人认为应从以下几个面入手。
1.激励学生树立坚持不懈的精神
“冰冻三尺，非一日之寒”。教师在日常教学中应多鼓励、多表扬学生，让学生坚定信心，更要让他们明白，学习英语不要企图“一口吃出一个胖子”。心血来潮，便拼命学英语，心情不好，便“三天五天不理睬它，学习英语要持之以恒，日积月累，才会获得丰硕的成果”
2.培养学生善于积累知识的习惯
现代语言理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。因此，在教学中，教师应要求学生培养记课堂笔记的习惯，让他们记录一些词、短语、精彩的句子和短文等，并要求他们经常翻阅、背诵、模仿和运用，为提高语言运用能力奠定坚实基础。
3.创造有利于学生学习英语的环境和氛围
我们中国学生学习英语的最大障碍就是缺乏语言环境，除去课堂上的四十五分钟外，课下很少能听到英语、见到英语，因此，在教学中，教师要坚持“尽量多使用英语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。另外，教师可创设一些情境让学生用英语来表演。如：在街上遇到以前的同学、去机场接人、请人吃饭、买东西、问路等，让学生运用学过的对话来练习，也可鼓励学生课前几分钟用简单英语描述生活中发生的事情，学会用英语进行思维。
4.鼓励学生尽量用英语交流
众所周知，英语是一种交际运用的工具学科，作为一种有声的语言，要遵循先“听说”后“读写”的原则，不要怕出错，大胆读，大胆讲。虽然有些学生将书本上的对话背得很熟，可一到实际交流中便不知怎么运用，也想不到应用对话中的句子。针对此种现象，教师应带领学生多用英语进行交流，让学生形成用英语交流的习惯，习惯成自然，学生便能将所学转化为所用了。
5.帮助学生了解中西方文化的差异
汉语与英语有很大差别，中国学生学英语常爱拿汉语的标准去衡量，这是一个很大的弊病。我们学习英语，就要尊重、学习、掌握这种差异。平时，教师应寓文化教学于语言教学之中。根据相关的教学内容，介绍西方文化背景知识，传统习俗和价值观念，进行中西方文化对比，阅读和欣赏西方文化作品等，让学生有更多机会接触和了解西方文化。例如：中国人在接到西方人送的礼物时，常说：“你太客气了”“让你破费了”之类的客套话。而应按西方礼节，当着客人的面打开礼物，加以欣赏和称赞，并表示感谢以示礼貌。这样学生在了解文化的过程中，能有效地吸收和学习语言，加深对文化和语言的理解，从而提高正确运用语言的能力。
6.引导学生最大限度地重复所学语言
与汉语一样，英语也是一门语言。我们能够轻易而举学会母语，但却学不会英语，究其原因，就是我们重复的不够多，虽然很多人从小就学习英语，但因为课时有限，课堂容量也有限，每节课只能学习几个单词，几种句型，一篇课文，时间很快就会过去。那么，在英语教学中，教师就应有效利用课堂资源，合理引导课后练习，让学生最大限度地重复所学语言，从而提高英语的运用能力。
在教学中，提高学生英语运用能力的方法可能很多，上面提到的这些方法只是本人的一些体会，希望能对其他教师的教学工作有所帮助。
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