让学生在讲台上闪光

时间:2021-05-03 20:10:39 论文范文 我要投稿

让学生在讲台上闪光

        在新课程理念中,我们倡导“学生为主体,教师为主导”。然而,要把讲台让给学生,学生像老师一样上课,许多人还是会觉得是不是太标新立异了,过于夸张了。学生行吗? 讲台给了学生,老师在哪? 像学生一样听课,还是呆在一边?
        在多年来从事小学高年级数学教学的过程中,我也经常在思索,如何才能充分挖掘学生的潜能,把课堂还给学生,让每个学生都动起来。“小组合作探究学习”确实也彰显了它的魅力,可久而久之,许多基础差的似乎永远躲在一旁,当个听众,有的甚至索性干自己的事去了。在这几年中,我多次尝试让学生走向讲台,实实在在当一回老师,效果都还不错,可总是局限在少数优秀学生的范围,不敢拓展到全体学生,也不敢完全放手,万一弄扎了,不但自己费时费力,还怕打消学生的学习积极性。我又想,这样自主是不是过头了。
        在这一届学生中,我下定决心,扩大学生走向讲台的面,让他们都过把老师瘾,体验成功。六年级《确定位置》这部分内容,对于生活中运用较少的南方学生一直是一个难点。每年来,老师苦口婆心地讲、精心地创设情境,都收效甚微。我有了一个大胆的想法,让学生来完成这一单元的教学。“描述地图上某个点的位置方向”、“根据语句描述,在图上标出某个点的具体位置”、“描述路线”、“整理和小结”,我分别安排了阳晴、吴思琪、陈丹、黎明四个同学来主讲。第一节课是阳晴同学主讲的。上课铃响了,我向大家郑重介绍了“阳老师”,我则静静地坐在阳晴的座位上,虽说阳晴自己对这个内容掌握得很好了,但我的心里还是捏着一把汗。同学们经过一阵短短的感到新奇的议论后,很快安静下来。只见阳晴不紧不慢地开始她的讲课,她紧扣新课内容先复习铺垫,要同学们画一个方位图,自己也在黑板上规范地画了一个方位图。然后有条有理的讲了新课内容。课堂中,虽没有趣味性强的游戏,也没有非常激烈的争辩,但同学们都听得特别认真。阳晴不是一味地自己讲,而是时时关注同学们的情况,特别是对后进生,她给予了他们很多的机会。记得,当时我在教学后记中写道:“这节课,虽然是稚嫩的,却是让我受益匪浅的一节课。我没想到会有这么好的效果。我觉得今天同学们比以往任何一节课都认真,都投入。我震撼于阳晴同学每一次作图的规范完整,对后进生的关注和耐心,似乎我平时都没有这么到位。”阳晴是课代表,经过了锻炼,分析达能力强,可接下来的吴思琪、陈丹同学平时言语不多,情况又会怎样? 吴思琪同学上课开始确实有点紧张,可她准备充分,很快进入了角色。顺利完成了讲课内容。陈丹同学讲课表现出了出人意料的从容和镇定,很有老师的气派。吴思琪在她的感受中说:“我真的很紧张,不过看到其他同学都在认真地听我说话时,我觉得我应该好好地讲。没想到这次我战胜了自己,我成功了。”新课结束后,我要全班学习成绩最优秀的黎明同学来上整理复习课。想让同学们都来看看他的学习方法。黎明同学虽然表达能力不是很强,但他的知识归纳整理能力却相当不错,黑板上的知识结构图,简洁明了,重点突出,还注重了知识点之间的联系。有同学感叹:“原来黎明是这样学的!”在以后的多次练习、作业、测试中,我发现,这部分内容同学们都学得特别扎实。平时计算都成问题的罗凯描述路线却学会了。作图老不用尺子和铅笔的周凡作起图来也规范了。
        上完课后,我要讲课的同学谈了自己的感受,让同学们评课。同学们评得像模像样。王子旺说:“吴思琪同学准备充分,开始时的游戏设计好!”罗沅毅说“阳晴同学的图画得比老师还好,陈丹,语句简洁,给了后进生很多机会”。文分说“黎明的总结能力强,阳晴她的问题尽量让同学们答。”……我也给他们每人写了一段评语,连同他们自己的“教案”一起放进他们的成长档案袋。我想这也是他们成长中留下的一个美丽而深刻的脚印吧! 此后,有许多同学跃跃欲试,向我提出了上课的申请。有的说:“老师我不会讲一节课我讲一个例题行不行?”有的说:“老师,我讲后面的一个习题可以吗?”有的问:“我讲一个数学故事可以吗?”……后面的许多内容都预约了。
看着一个又一个的小老师收获了,我也觉得自己的心思没有白花。只要学生成长了,收获了,就是我最大的快乐。下面,我想说说在这个过程中我所作的几点思考吧!
        一、挖掘学生资源
        让学生走向讲台,可以充分地挖掘学生资源。对于每个学生来说,由于他们的思维特点的不同,在学习或解决问题时都有不同的思维方式。对于其他学生来说,有很多的知识信息来自于同伴,他们可以学到老师之外的学习方法和思维方式。这是一种思维能力资源。其次,在小老师上课前都做了大量的准备查阅了许多资料,她平时也有许多储备知识,这些资源能为我们的课堂教学提供很大的丰富性。这是学生课堂外的信息资源。      二、激发学生的学习兴趣
        在学生眼中,老师知识丰富那是理所当然的,然而,一位身边的`同学能站在讲台上落落大方的讲,却是一种震撼,会有一种新奇感。能激发学生求知的兴趣和欲望。
        小老师从学生中来,他们比老师更了解学生,他们的思想观点与同学更接近,他们之间更容易沟通交流,接受起知识来会更轻松容易一些。
        学生走向讲台,在学生中会形成一种无形的竞争机制。他们对小老师会有一种羡慕,佩服,还会有一种不服输的动力。
        三、学生共同发展
        对于走向讲台的学生,这是一次展示自己的机会,也是今后进一步学习的动力。小管是课前的资料查阅,教学准备,还是课堂中的语言表达,分析提问,接受处理反馈信息,在这个过程中,他的知识水平和各方面的能力都能得到很大的提高。其他同学除了可以学到相应的知识,还可以看到学到小老师身上特有的优点。如,胡子雄,没有掌握确定位置的足够知识,却学会了画方位图,知道了作业应书写工整。