谈多媒体教学手段在音乐课堂运用
论文摘要：当前，多媒体技术凭借传统教学手段所不可比拟的优越性，给音乐课堂教学注入了盎然生机，赢得了广大教师的青睐，得到迅速推广。但在应用过程中也出现了一些值得关注的误区。本文立足教学实践，分析了多媒体教学手段在音乐教学中的不足，并提出了运用多媒体开展音乐教学的原则。
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论文关键词：多媒体技术 音乐 课堂教学 科学运用
当今社会已进入信息时代，现代信息技术对教育改革产生了广泛而深远的影响，多媒体技术的应用对传统教学模式产生了强大的冲击。在音乐课堂教学中，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以化虚为实，化静为动，化抽象为直观，化繁杂为简洁，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，开阔了学生的音乐视野，增强了学生的审美体验，给传统的课堂教学注入了盎然生机。凭借传统教学手段不可比拟的优越性，多媒体辅助教学赢得了广大教师的青睐，在城乡学校得到了迅速推广。特别是在各级公开课、优质课中，大有“无多媒体不成课”之势。但唯物辩证法告诉我们，凡事皆有“度”，过犹不及。在多媒体手段广泛普及的过程中，也出现了一些值得我们注意的误区，概括起来大致有以下4种表现。
一、舍本逐末——表现形式掩盖了教学目标
在笔者观摩过的一些音乐优质课评选中，经常会发现有的教师为了发挥多媒体的优势，把备课的主要精力放在了多媒体表现形式上，挖空心思寻找教材中可以借助多媒体展现的知识点，制作上一味追求新颖、靓丽、动感，而忽视了对教学内容的深度挖掘。课堂上，课件的.确画面精美、色彩纷繁、音效极佳，学生表现也极为投入，但不是投入在教学内容中，而是沉浸在“视觉盛宴”里。这种“花哨”的课件，最终只能分散学生的注意力，使学生兴趣转移，实质上反而对实现教学目标形成了阻碍，可谓舍本逐末、适得其反。
二、暄宾夺主——辅助功能代替了主导作用