英语教学中跨文化意识的导入
论文摘要：文章首先简述了在英语教学中跨文化意识导入和培养的必要性，进而提出了若干原则，然后结合教学实际，详细论述了英语教学中跨文化意识导入和培养的具体途径和方法。
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论文关键词：英语教学；跨文化意识；导入和培养
文化是指“历史上创造的所有的生活形式，包括显型的和隐型的，包括合理的、不合理的以及谈不上是合理或不合理的一切，他们在某一时期作为人们行为的潜在指南而存在。”跨文化意识是指对外国文化与本国文化异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性(culturalawareness)。
一、跨文化意识导入和培养的必要性
沃尔夫森(N．Wolfson)认为，“在与外国人交谈时，本族人对于他们在语言和语法方面的错误往往比较宽容，与此相比，违反说话规则则被认为是不礼貌的”。Nostrand也早在1966年就提出EFL应在社会文化的前提下进行。EFL的两个主要的学习目的就是“跨文化交际和了解”。
在英语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，由于文化的差异和缺乏文化背景而引起的跨文化交际失败屡屡发生。例如，在外教的口语课上，一名学生站起来问到：“How doyouthinkoftheSeptemberl1attack?”其他学生一片哄笑。来自美国的外教老师神情沮丧地说：“Weweresad，andweciredforseveraldaysofrthedearfriendswelost．”原本热烈的课堂气氛突然变得尴尬了。另一名学生问到：“Doyouhavechildren?”外教老师更尴尬了，只好回答：“No，Ineverhavechildren．”
我国新修订的《高等学校英语教学大纲》规定：在大学英语教学中要注意培养学生的跨文化交际能力。这种能力除包括正确运用语言的能力外，还包括对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力。根据《大纲》的要求，教师在课堂上除了教授语言知识外，还应当加强导人和培养相关的.文化知识。
二、跨文化意识导入和培养的原则