互动式多媒体教学课件设计

时间：2022-11-14 10:17:46 论文范文我要投稿

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互动式多媒体教学课件设计

论文关键词:多媒体教学;互动教学;课件

互动式多媒体教学课件设计

论文摘要:将传统的互动式教学与先进的多媒体教学手段密切结合，从问题环境的设计等四方面分析了精心设计互动式多媒体课件的特点，和实现充分发挥多媒体教学技术的优势，全面调动教学活动中学生积极主动的参与热情，提高多媒体教学质量的基本要求。

　　1、当前多媒体教学存在的不足

多媒体教学作为一种全新的教学手段，将文字、声音、图像、视频和动画等媒体融为一体，极大丰富了信息的表现能力和表现形式，使教学内容更充实、更形象、更直观，有利于教学过程和教学目标的优化。随着教学改革的深入，多媒体教学凸现出传统教学无可比拟的优势，得到广大师生的充分肯定，应用越来越广泛。

然而，多媒体教学在实际应用中也暴露出许多问题。诸如，多媒体课件质量参差不齐，有相当部分多媒体课件制作水平不高，生硬地把教案搬到了屏幕上，使课件变成了单纯的“教案翻版”，这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生大脑疲劳而且达不到预期的教学效果。课件信息过多及进度过快，使学生缺少足够的主动思维空间和时间，只能被动接受授课过程;授课方式不当，教师成了播音员或解说员，学生成了所谓的“观光者”，淡化了师生之间的情感交流与教学互动。

在多媒体教学出现的种种问题中，师生互动性不足是较为突出的问题。造成这种现象的原因很多，其中，多媒体课件互动功能不强是原因之一。应用这样的多媒体课件进行教学，虽然教师也希望能够尽量多地进行师生互动，但由于受制于课件，教师难于将传统教学中的互动方式方法与先进的多媒体教学方法密切结合。

另一方面，多媒体教学必然离不开对电脑的操作。然而这也常常使得教师自觉不自觉地被定位于电脑前，甚至被固定在电脑的座位上，学生“只闻其声，不见其人”，容易使课堂气氛单调和呆板，使教师对学生的感染力下降。要让教师从电脑前走到讲台上来，在硬件措施上可以采用无线遥控装备(如电脑遥控器)来解决。但是，即便使用了无线遥控装备，并非一定能够保证师生互动效果，还需要在多媒体课件的制作上下大力气，加强课件的师生互动功能。

如何提高多媒体互动教学，广大教师对此进行了一定的研究，对多媒体互动教学的途径、设计、手段、方法、运用等进行了一些探索。笔者仅就如何通过互动式多媒体课件的制作提高教学互动性作一探讨。

　　2、互动式多媒体课件制作的探索

笔者将多媒体技术应用于《材料成形工艺基础》课程的教学已有十余年，在多媒体互动教学方面作了一些有益的探索。

　　2. 1设计问题环境，跳出灌输式教学的框架

概念多是《材料成形工艺基础》课程的特点之一。以往对于讲授概念的多媒体教学，采用的方法一般是先用一段文字直接在屏幕上描述该概念，然后辅以示意图或视频、动画等进行讲解。这种教学方法比之传统的黑板教学方法无疑是有了长足进步，但仍未从根本上跳出以教师为主体、“灌输式”教学方法的框架。

笔者对此问题的改进方法是，在屏幕上除了提供有助于学生理解该概念的图片或视频、动画等信息之外，向学生展示的文字信息仅是一段不完整的文字。这段文字的显示部分应有助于学生理解所学概念，让学生知道将要解决的问题是什么，未显示部分应是所学概念中较重要的关键词语(技术上可将这一部分做成热区，点击时即可显示出答案)。这样设计的最大好处是有效地加强了学生的参与意识。教学过程中，这种不完整的信息所构成的悬念必然激发学生探究的冲动，加上其他信息的多重感官的刺激作用，学生自然而然会根据已有信息主动去寻求答案。如此，学生通过自己的观察、思考和分析，最终得出结论。当然，教师在其中应注意加强引导，在关键点上对学生进行提示和启发。

　　2. 2充分利用视频、动画提升互动教学功能

现阶段的多媒体课件，利用视频或动画来辅助教学内容已很广泛。然而，能否达到互动效果则不尽然。通常，学生观看视频或动画时都表现出浓厚的兴趣，但进行深人思考却明显不足，甚至处于完全看热闹的局面。究其原因，主要由教师在制作课件时对师生互动考虑欠缺所致。因而，在设计制作课件时对这部分的处理仍有相当大的提升空间。改革的方法是，在播放视频或动画的同时，显示出必要的文字信息，迫使学生带着问题边观看边思考，促进学生对视频或动画媒体中所表达的重点内容的理解;再者，采取技术手段控制视频或动画的播放速度，及时暂停播放，便于教师及时组织学生对相关内容进行研讨，引导学生深人思考。当然在学生观看完视频或动画后，组织学生对所列问题展开讨论交流也是水到渠成。

例如，对板料拉深这一工艺的教学，笔者设计了视频和动画进行辅助教学，在播放动画的同时，还在屏幕上给出两个思考问题:拉深模与冲裁模相比，凸模与凹模之间的间隙是否相同?结构有何不同?通过观看和思考以及随后组织进行的交流，加深了学生对该部分知识的理解。

　　2. 3结合学习阶段的特点，设计恰当的形式促进师生互动

学生通过一段时间的学习，对所学课程有了一定的基础后，使后续课程内容的教学就具备了让学生参与的较为有利的条件，课件制作中应该充分利用这一点。笔者的做法是，课件中只用文字给出需要学习的问题，配以促进思考的提示性关键词或适当的提示图片、简短的视频、动画等，由学生根据已经掌握的知识，参考提示，得出答案，学到新的知识。

例如，对于铸件壁厚设计原则这一知识点的教学，传统教法通常是逐条给出定论，然后由教师进行解释。这种教法给人以苍白无力的感觉，易使学生感到枯燥无味，不能有效激发学生积极主动地思考。当然有经验的教师在讲解过程中会采用一些启发式的语言去引导思考，以调动学生的思维。但这样也仅仅是对学生产生一种听觉冲击，并没有将传统互动教学方法与多媒体教学方法密切结合，没有充分发挥多媒体教学的优势。改革措施为:在屏幕上仅显示部分定论，部分留给学生补出。为了引导学生思考，笔者给出若干备选答案，其中有正确的，也有不正确的，当学生选择正确时，点击相应热字则在屏幕上出现赞扬的文字，播放出动听的声音，同时正确的答案会出现于相关位置;当学生选择错误时，则出现鼓励的文字。为了引导学生思考，还可以采用超链手段，灵活地有针对性地播放一些图片、简短的视频和动画。这样的设计，学生既激发了学习热情和创造力，产生了解决问题的动力，同时又可以感受到教师富有激情的声觉冲击，且受到丰富的视觉冲击，提升了学生参与教学的积极性，学生就会用已学知识去积极思考，对所学知识必然留下深刻的印象。另外，这样的设计，有效地活跃了课堂的气氛，造就了师生关系的和谐。

　　2. 4充分利用多媒体技术强化课堂练习互动

课堂练习是总结课堂知识，让学生消化当堂内容的最好方法，也是实现师生互动的重要环节之一。通过这一环节，可以引起学生注意课程的重点、难点，学生可以在习题检测中发现自己认识的错误并加以改正，而且又便于调整课堂活动的节奏。在多媒体教学条件下，这丫环节的实现将更为丰富和方便。教师可以精心设计出多种多样题型(选择、判断、填空等)，还可以用超链技术在题目中极方便地展示图片、视频、动画等，利用热字、热区、按钮等技术手段将其开展得丰富多彩。特别是在《材料成形工艺基础》课程中，对一些成形工艺具体应用类的题目，如造型方法的选择题、结构工艺设计题等，用多媒体技术来进行师生互动讨论，使得原来利用黑板教学难以在短时间内解决的难点得以被成功突破，学生获得了更多的独立思考的机会，提高了学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而且对培养学生的创新能力有很大帮助。

在多媒体教学应用越来越广泛的今天，提高多媒体教学课件的制作水平显得非常重要。通过将传统互动式教学方法与多媒体技术密切结合精}L"设计制作互动式多媒体课件，对提高多媒体教学的水平和保证教学质量定会发挥很大的作用。
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