培养文化意识的过程与方法论文

时间:2022-03-11 16:08:20 论文范文 我要投稿

培养文化意识的过程与方法论文

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培养文化意识的过程与方法论文

  培养文化意识的过程与方法论文

  论文关键词:英语阅读教学、文化意识、过程与方法

  论文摘要:现代阅读教学论、现代知识学习观以及现代文化教学观为优化英语阅读教学中培养文化意识的过程与方法提供了理论依据。培养文化意识可分为阅读前的文化知识学习准备、阅读中的文化观念探究和理解、阅读后的跨文化交际实践三个阶段,使用文化旁白、文化包、文化丛以及同化法等方法能提高文化意识建构的进程和效果。

  一、引言

  随着国际合作范围进一步扩大,跨文化交际活动越来越频繁,文化教学受到英语教育界的广泛关注。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)(以下简称《课标》)首次将文化意识列为课程目标,特别强调高中英语课程要增进学生跨文化理解和跨文化交际能力。高中英语阅读教学肩负着文化意识培养的重任,英语阅读教学过程中文化意识建构的过程与方法影响文化意识建构的进程和效果。因此,应引起广大英语教育工作者的高度重视,并进行研究和探索。

  二、文化意识及其培养目标

  《课标》指出,文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。文化知识指学生了解的中外文化的知识;文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力;跨文化交际意识指学生对中外文化异同的敏感度和语言产出的自觉性;跨文化交际能力指学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景,在理解并尊重的前提下,恰当、得体地使用语言进行交际的能力。

  高中英语课程文化意识的培养目标可以理解为:学习必要的跨文化知识,增强对中外文化异同的理解,培养恰当、得体使用语言进行交际的能力,为发展跨文化交际能力奠定基础。

  三、培养文化意识的理论依据

  (一)现代阅读教学观

  现代语言学等理论认为,阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息和已有知识经验对新信息进行预测、验证和确认的思维过程,也是读者借助语篇与作者互动的交际行为。阅读教学的开展对学生阅读能力的提高起着至关重要的作用(王笃勤,2002)。自上而下、自下而上和交互补偿是三种阅读教学模式,应选择适当的阅读教学模式,训练不同的阅读技能。字面阅读、推理阅读和形象阅读是三个阅读层次,应开展不同层次的阅读,激发学生的思维能力、想象能力和创造能力。阅读前、阅读中和阅读后是阅读教学的三个阶段,应在不同阶段开展不同的活动,全面提高学生的阅读能力。