提高初中物理课堂教学的实效性的几个策略
摘要：随着新课程改革的不断推广和深入发展，新的教育理念，使每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但是有些教师实施的教学与新课程所倡导的理念只是“形似”，而在他们的“合作学习”“讨论交流”“活动”的背后，学生内在学习的积极性、学习动力没有被真正的调动起来，导致课堂的随意性和低效性。那么，在新课改的基本理念下，如何提高初中物理课堂教学的实效性呢?现结合自己如何使课堂实效性作具体阐述。
一、摆正课堂教学中的教师角色，对学生进行有效的引导
教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，不要把学生当成“容器”强行灌输，“填鸭式教学”，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。也不能改“填鸭式教学”为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”。初中学生由于心理和生理的特点，学生自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。所以，教师一定要摆正角色，由教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察实验的学习方法。真正使课堂“活而不乱”，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开，又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。
二、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求：“在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分发展。”师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，师生间建立起一种民主平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质，有利于提高教育教学效果。因此，课堂上教师要精神饱满、感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一门艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥，损伤的是学生的自尊，影响的.是课堂氛围，更重要的是影响了师生间的和谐关系。因此，在对待违纪学生时，切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流。该怎样对待?建立良好的师生关系，是提高课堂教学质量的前提条件。
三、研究教法，提高学生的学习兴趣
提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”“想学”;要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“想学” 的内在动力;要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”“想学”“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。
1.创设情景，把课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。
2.激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要。课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。
3.注重课后反思。教学是一门永远不能完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与论证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的分量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短，使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。
总之，教无定法，但必有法，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要老师在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究做贡献，为培养未来的物理人才做贡献。
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