提高物理课堂教学实效性的方法研究
摘要：新课程称所倡导的理念是“合作学习”、“ 交流讨论”、“互动”。教师是课堂教学的设计者，组织者，实施者，课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。在这里我就关于如何提高课堂实效性的一点体会与同仁分享一下。
一、弄清课堂教学中教师角色，对课堂教学进行有效引导
教学过程是师生共同参与、交流互动的过程，教师要弄清角色正确引导学生，一个教师即使你知识如何渊博，也必须遵循以学生为主体。但也不能改填鸭式教学为全方位放权，自己去当“观众”，沦为“放羊式”教学。教师一定要从教学过程的操作者、主宰者转变成引导者和促进者，能灵活地处理课堂中突发的疑问，创造性地使用教材与教案，放收自如，从而提高课堂教学的实效性。
二、精心设计教学过程，确保课堂的实效性
1.有效课堂教学的关键在于备课
要确保物理课堂教学的实效性，必须认真备课。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要对每个层次的学生统筹兼顾，教学方法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，轻重主次一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施。同时，还得精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，难易适中，保证学生有充分的.考虑和讨论时间。
2.新课导入是提高课堂实效性的起点
课堂导入是教学的首要环节。精心设计的导入，能促使学生情绪迅速高涨，从而提高课堂的学习气氛，使学生兴趣浓厚，思维活跃，进入求知欲的振奋状态。如：有趣的故事、直观的课堂实验、“烧不死的金鱼”、“会上滚的圆锥”、“瓶吞鸡蛋”等，还有“神舟五号、六号”发射升空之际，布置学生收看电视，并通过媒体收集信息，了解航天员的工作、生活情况。这样，学生们手脑并用，兴趣盎然。
3.课堂间的提问要具有针对性和实效性，做到有的放矢
课堂教学中有针对性的设疑并提出问题，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维和想象能力。在提高课堂教学提问的有效性上，各位老师在在提问时一定要要注意以下几个方面：a.在问题构思上要少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目标要求。b.问题难易适中，要有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置，解决采取铺垫递进式，先易后难。c.设计问题要循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。d.提出的问题要生动有趣，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。e.教师提问亲切和蔼，尽可地运用物理学科术语。
三、重视并解决学生的质疑，是提高有效教学的突破口
学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。很多教师会忽略学生提出的问题，置之不理。这样就大大削弱学生学习的积极性和学习的兴趣，甚至会失去课堂中积极向上的学习氛围。要解决学生的自主质疑，自主解疑，我们每位物理教师还应不断的充电，切实提高自身的内功和素质。
四、课后进行认真反思，为提高课堂实效性打下良好的基础
子曰：学而不思则罔，死而不学则殆。课后反思首先是对学生学习课堂表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加行至有效;其次是对自身教学行为的反思，可以更加理性地认识自我，扬长避短，最大限度地体现自身价值;再次，是教学闪光点的总结。把教学中的“灵光闪现”的思维进行总结提炼，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。课后反思不但可以获得许多宝贵经验用以指导教学，而且反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。他们之间是一种互为促进而发展的关系。
总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。我们每一位物理教师，应该根据课程内容需要，学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而有效的提高课堂教学的实效性。具体到某一节课，用“新瓶”也好、用“旧瓶”也罢，可以灵活掌握，但必须装“新酒”;可以“走老路”，但别忘“穿新鞋”。
参考文献：
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[2]蒋应科，关于中小学教师获取学生学习状态信息通道的研究[D]，西北师范大学，2001年
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[4]韩立福，新课程有效课堂教学行动策略[M]，北京首都师范大学出版社，2006
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