教学论文：浅议语文教学中的语言表达三忌
摘要:语文教学一定要注意课堂语言表达。切忌信口而讲,针对性不强;语无伦次,游离出主旨;表达冗繁,频用口头禅等现象的出现。加强语言修养,使得语文教学中的语言表达水平不断提高,应该是每一位语文教师永远追求的课堂目标。
关键词:语文教学 语言表达 案例 三忌
语文是语言文字的学问。“语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。”[1]一位优秀的语文教师,必须具备很好的语言驾驭功力,才能使自己的语言成为与学生交流和沟通的桥梁,进而使学生在课堂中不仅可以学到知识,而且学得轻松,学得快乐。语文课堂中的语言表达是对教师语言能力的一个挑战,因为说的恰当要比说得漂亮更好。因此,这就要求语文教师在课堂教学中的语言表达不能信口而讲,语无伦次,表达冗繁。所以,作为一位语文教师,在课堂中的语言表达一定要注意一下三忌。
一、忌信口而讲,针对性不强。
若教师在上课前不认真备课,不充分熟悉教材,不推敲教学语言,不了解学生的实际情况,上课就有可能信口而讲,进而使得课堂教学目的不明确,针对性不强。
一位北京师范大学汉语言文学专业的本科毕业生,应聘到了一所中学当语文教师,由于对自己的学识很自信,就没有做任何的准备工作。开学上课时,当他取出教材,才发现现在的'初中语文教材版本和设计早已不同于他自己上初中时的那样了。这时他便不知所措,但是又碍于情面,只好硬着头皮讲了下去。结果使得课堂教学语言十分凌乱,整节课下来,学生都不知道他讲的主旨是什么,课堂乱成一团。他还生气的说道:“现在的学生怎么连这么简单的课文都理解不了呢?”而学生都认为他语言表达凌乱,缺乏教学经验。这样,就从一开始给学生留下了不好的印象。
虽然这位教师是从师范类院校中最好的北京师范大学毕业,同时他也的确有着丰富的知识储备,但是由于他没有提前进行任何的准备,就去信口而讲,从而导致教学目的不明确,教学语言的针对性不强。他自己以为讲明白了,可学生却如同雾里看花。所以很难达到语文课堂教学的目的。
二、忌语无伦次,游离出主旨。
有的教师上课主次不分,不分重点知识和一般知识,以及它们之间的关系,自己想到什么就说什么,想到哪就说到哪,东拉西扯,语无伦次,游离主旨。
一位语文教师要讲《草船借箭》这篇课文,他对学生说:“今天我们将学习《草船借箭》这篇文章,这是由罗贯中所写的《三国演义》中的一章,这个故事主要讲诸葛亮如何使用计策三天造十万只箭的故事,大家知道诸葛亮是一个神机妙算的人物,我们在前面一篇文章叫《火烧赤壁》中提到这位军师,同学们还知道有关诸葛亮的故事吗?诸葛亮是刘备的军师,在《水浒传》中也有一位军师叫吴用,这个人没有功夫,只会出出主意,肯定打不过豹子头林冲,说道豹子头林冲这个名字,你们看豹子头这个外号起的多有水平,比起你们给别人起的”电线杆“、”冬瓜“之类的好多了,下次你们给别人起外号时也要注意……”
这位教师由故事说到人物,又由诸葛亮说道吴用,又由吴用说道林冲,由功夫说道外号,由外号说道起外号,东拉西扯,语无伦次,不着边际,完全游离出了课堂教学的主旨,这样的教学语言能让学生学到什么呢?
三、忌表达冗繁,频用口头禅。
一些教师喜欢说口头禅,完整的意思由于加进了口头禅,使得语言显得支离破碎,十分冗繁,严重影响了学生对于整句话的理解,分散了学生的课堂注意力。
一位教师在讲《背影》时这样说道:“这篇文章主要是讲一个父亲,是吧,一个父亲送儿子到火车站,是吧,父亲爬月台是吧,给儿子买橘子的情景,是吧。通过儿子对父亲背影的描写,是吧,写出了一段感人的父爱,是吧。”
这位教师的口头禅是“是吧”,本来简单的两句话,在他的嘴里变得罗里罗嗦,相当冗繁,“是吧”就占了一半,这样的教学语言如何能让学生明白老师到底想要说什么呢?
总之:“在教学活动中,语文教师,如能把握好课堂语言,抓住语言艺术化的特点,就等于抓住了教学艺术的关键,就能激活课堂,使教学活动充满无限的魅力。” [2]语文课堂中的语言表达是语文教师的一项基本功。一位优秀的语文教师,应该是一个不断追求语言艺术的人。加强语言修养,使得语文教学中的语言表达水平不断提高,应该是每一位语文教师永远追求的课堂目标。
参考文献:
[1].蒋红玉:语文课堂教学中语言艺术的运用[J].《金色年华:下》.2009年第4期.
[2].高洪民、孙华天:浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义[J] .《现代语文(理论研究)》.2006年第1期.
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