英语专业论文：对高职高专英语口语教学的思考
论文摘要：英语口语交际能力是重要的应用能力之一。但一直以来，口语教学又是高职院校英语教学的薄弱环节。本文通过对高职高专英语口语教学存在问题的简要剖析，来探讨相应的对策，以期改善高职英语口语教学。
论文关键词：高职高专,英语口语教学,现状,策略
一、引言
众所周知，语言是人类重要的交际工具，其中口语最能体现语言的交际功能。口语教学就是通过训练语言的运用能力来获得交际的技能。“以实用为主，应用为目的”的高职高专英语课程教学目标既重视语言基本技能的训练，又体现培养交际、应用能力的目的。因而，加强口语教学就成为高职英语教学的重要任务。但目前这又是高职英语教学中比较薄弱的环节。因此，分析高职高专英语口语教学现状，并探讨相关对策以改善教学和提高效果，就成为必然了。
二：高职英语口语教学现状分析
1、教材选择的制约
当前，众多高职院校只是借用普通高校通用的口语教材;有的甚至没有为学生选购专门的口语课教材，也没有为学生选编口语训练材料，只为学生配发了一些口语教材或资料，这使得大部分高职院校口语教材处于缺失状态。而且就其内容来说，或侧重口语的生活层面，或侧重口语的专门训练，而没有提供让学生自主学习的空间，因而不利于学生的语言习得。
2、课堂教学以教师为主，学生为辅
现在许多高职院校的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，教学手段单一。在教学中，教师处于主体地位，唱独角戏。而学生一般都沉默不语，只是被动地学习和接受。教学方法也多局限于单纯的基于归纳或演绎的讲解与练习，以知识的灌输为主体，以知识的再现为目标。这种教学模式阻碍了学生学习主动性、积极性的发挥，难以培养学生的创新能力。
3、学习基础的劣势带来心理障碍的影响
大多数高职学生的英语基础普遍较差，学习能力参差不齐。因此，这种劣势伴随着的心理障碍使得他们普遍存在着自卑与逃避的心理，在课堂上往往表现出紧张、焦虑，不愿、不敢开口讲英语，因而阻碍了他们参与课堂上的口语练习。
4、外语语言环境的缺乏
良好的语言学习环境对英语学习者语感的培养起着潜移默化的作用。英语作为一门实践性很强的学科，仅靠课堂的四十分钟是远远不够的，课后的大量练习至关重要。但是在现实生活中，由于各种原因，许多高职院校尚未建立起完备的外语环境。而且，高职院校的学生学习自主性较差，不主动寻求或创造机会练习英语口语，从而导致除了在课堂上接触英语外很少再有口头交际的机会，所以也很难培养起学生自觉学习英语的习惯。
此外，多数高职院校缺乏专业的、高素质的口语老师;对口语教学方法研究的忽视;英语应用能力考试都不包含口语测试，这些都严重影响到高职院校的英语口语教学。
三、高职高专英语口语教学的策略探讨
1、疏导学生的心理障碍，增强自信心
前面讲到，大多数高职学生由于学习基础的劣势伴随的自卑与逃避心理障碍使得他们不敢开口讲英语。而兴趣和信心是学习中最好的老师。因此，在英语口语课堂教学中，教师一定要坚持对学生的赏识原则，用微笑和赞许的目光来鼓励学生，消除他们的胆怯心理。在进行口语训练时，不要期望学生说得十分准确，要允许学生犯错误，而且纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的体验。要善于运用幽默的语言、丰富的表情来调动课堂气氛。教学中可采取情景模拟、短剧表演、讲故事新闻等多样化的教学方法，给学生表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、加强教材建设
教材是教学的重要资源，是实现教学目标的载体。高职院校口语教材的选用必须体现前瞻性、时代性、信息性和实用性等特点，尤其在难易程度上要适中;内容上要创造尽可能接近真实情景的交际环境，学生感兴趣且乐于交谈的话题。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，这有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性。可根据教育部对于高职高专英语教育的总体要求，结合本校人才培养目标和专业特点，鼓励任课教师进行自编英语口语教材，同时应多设置一些语言实训教室和实训基地，利用网络、视频等方式促进中外学生语言交流，增加英语口语实用的载体平台。
3、提高教师素质
英语教师的素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文;宽泛的知识面;普通语言学和应用语言学理论;具备科研能力;具备自己的教学方法和解决问题的能力等。口语教学要求教师素质的整体优良性，除具备标准的语音语调、正确的语法规则、规范的英语、汉语口语表达能力;除掌握以英语为母语国家的文化背景知识及相关学科知识以外，同时应具备教研、科研能力。鉴于大部分高职院校英语专业口语教师的缺乏，除加大对对专业教师的引进力度外，还必须加强对在职口语教师的专业知识、教学理念和教学方法的培训，以提高他们的教学水平。
4、采取灵活多样的教学形式
口语教学不必遵循惯用的教学模式，要让学生成为课堂的主导者，教师成为组织者。要加强教学过程中的师生、生生之间之间的互动，围绕某些话题展开交互式交流，要求学生角色扮演在真实的语境中处理会见客人、安排会议、商务谈判等一系列交际任务，学生可以熟练掌握在不同的语境中如何正确使用语言，并能了解一些文化现象和社会习俗。
也可以采取单词接龙、点续接故事等形式。课后鼓励学生积极参加英语角，演讲口语比赛，收听、收看英语新闻、英语歌曲等英语影视资料，还可以组织学生表演简单的英语话剧，或直接参加一些外语交际活动，如担任口语翻译、接待外宾等，以次激发他们课后练习口语的兴趣。
5、充分利用多媒体，开设网络教育平台
信息时代的多媒体作为一种先进的教学手段,以其有多重感官刺激、传输信息量大、传输信息速度快、信息传输质量高、应用范围广、使用方便、交互性强等优点，逐步渗透到英语视听说学习。它可以提供许多辅助学习素材,如背景知识、相关音乐、直观形象场景、动感课件解释等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。高职院校可以利用数字语音室的多媒体,创设英语网络教学平台。如运用多媒体系统设备播放英文电影、英文演讲和英语的谈话类进行英语视听说训练，能为学习者营造一种真实的语言环境。学习者可以通过观摩英文电影了解东西方文化的差异,同时模仿语音、语调，学习一些地道的口语句型达到提高英语会话能力的目的。还可设置视听空间、对话频道、文化长廊、写作天地、试题集锦、精品阅读等资源，对学生开放。学生根据自己的实际情况和爱好来选择材料，教师提供在线答疑和现场帮助、引导。这种融声、光、电一体的多媒体教学手段，使创设的英语语言环境形象、生动、地道,可以迅速激发学生的学习兴趣，使他们能主动地、有计划地利用丰富的媒体素材巩固语言知识，扩展交际策略。尤其是通过“人-机”操作进行模仿、对话，将有利于学生自己掌握学习速度、内容和次数，提高学习的效果。
参考文献
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