试论语文教师科学人文素养的养成

时间:2020-09-21 12:53:06 论文范文 我要投稿

试论语文教师科学人文素养的养成

  在语文教学中培养学生的健全人格和创新素质,语文教师自身就必须首先具备科学素养和人文素养。提高语文教师科学素养、人文素养的渠道有很多,笔者认为要重视从以下三个方面入手:

试论语文教师科学人文素养的养成

  注重科学素养与人文素养的统一。作为语文教师,既要迫切认识到具有人文文化和素质的重要性,又要迫切认识到具有科学文化和素质的重要性,这是教师提升自身科学人文素养的前提。只有提升教师的科学人文素养,才能真正提升教师的师德素养与业务素养;只有具有科学人文素养的教师,才能既注重学生知识的掌握、能力的发展,又注重学生积极向上的情感、态度、习惯、价值观的形成,才可能让学生得到全面、和谐的发展。

  注重科学研究与教育实践的统一。科学研究、教育实践可以促进教师自身素质的提升,而教师自身素质的提升又可以推进科学研究、教育实践的深入。在研究实施科学人文相互融合的语文学科教学中,教师必然对切实提升自身的科学人文素养自觉产生迫切要求。多年来,江苏省扬州中学先后组织实施了思维教学、审美教育和科学人文相互融合的语文学科教学等课题。在课题的研究、实践中,不断组织理论学习,组织有关课程建设、课堂教学模式、教学方法的研究实践活动。在教学科研中,我们提倡“咨询式培训”,自己需要什么,就主动学习、请教什么,把学习主体性的研究落实在具体的'教学实践之中,体现了科学研究与教育实践并重的特点。此外,在课程实施过程中教育者与受教育者同样得到自我实现,同样养成健全人格,从而实现了教学相长。

  注重“共在性独立人格”的培养。科学素质的外延包括科学知识、科学方法和科学精神,其核心是科学精神,就是求实精神、探索精神。掌握科学知识、学习科学方法固然重要,最重要的是培养科学精神。同理,人文素质包括人文知识、人文方法和人文精神,最重要的是培养人文精神——不仅要爱护别人,尊重别人,也要自尊自重,自我规划,自我实现,自我超越,具有主体意识。“主体意识”是科学素质、人文素质的核心。

  帕斯卡尔曾经深情地说:“我们的全部尊严就在于思想。”可以进一步说,我们的全部尊严就在于独立思想、独立人格。教育之魂魄就在于培养独立人格,这就要求教师具有主体意识。教师具有主体意识,才能具有强烈的使命感、责任感,才能在工作中精益求精,不断探索,勇于创新。求实精神、探索精神与主体意识是相辅相成的。有人质疑,强调教师的主体意识,是否会与提倡集体主义相互矛盾,是否会导致对学生的主体意识的忽略甚至妨害。其实,真正具有主体意识的教师,他应该明白:现代意义上的“个人”,应该是“世界历史性的个人”,这样的个人,内在地包含了个人与他人、个人与社会、个人与自然的统一。每个具有主体意识的教师,都应该把追求“共在性独立人格”作为自身发展与学生发展的共同目标。