分析英语教学中如何因材施教
【摘 要】在英语教学中因材施教，以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学策略、策略和技术，促使每个学生都能找到适合自己个性才能发展的独特领域。
【关键词】个体差异 因材施教 英语教学
职业中学的学生英语水平参差不齐，给英语课堂教学带来了很大的困难。如何转变这一目前状况，顺利开展职业中学英语教学呢?本文根据现行教育改革的方针和素质教育的思想，论述在英语教学中如何尊重差异、因材施教。
一 了解学生，因材施教
学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。每一个教师要认识到这些差异并缩小差异。在英语教学中要做到因材施教，就必须深入调查研究，全面了解学生的情况，关心学生，做他们的知心朋友，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，给每个学生发挥自己能力、提高自己能力的机会。
二 及时肯定，培养信心
大多数职业中学的学生是应试教育的失败者，这种失败的情结在一定程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。因此，教师要热爱学生，以学生为本，建立民主平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围，发掘每个学生的潜力与优势。要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。对于因基础薄弱而失去学习兴趣的学生，要给予更多的关注与理解，想方设法为他们提供培养学习兴趣的途径，及时肯定学生在学习中取得的每一个进步。
三 分层教学，调动积极性
分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型，而分群选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学策略，让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。分层教学打破“一律化”“齐步走”的陈规，从学生的身心发展和认知水平的实际出发，对不同层次的学生提出不同的教学要求，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，从而调动每个层次学生学英语的积极性。分层教学主要体现在以下几个方面。
1.教学目标适当灵活
教学目标的确立，要结合学生的实际，针对不同层次学生的认知差异制定不同的教学目标。通过分层次的授课方式，树立起学生学习英语的兴趣和信心，使每个学生都能品尝到英语的乐趣，逐渐具备积极向上的良好心态。如在涉及对话的教学目标时，教师根据三类不同的学生制定不同的教学目标。对于成绩好、自学能力强的学生，要求他们先熟练掌握对话中的句型，再根据句型改编新的对话，并能表演出来;对于成绩中等的学生，要求他们能够掌握对话中的句型，并能表演对话;而对于成绩差的学生，只要求他们能够朗读对话中的句型。这样学生都有自己不同的目标，便能更主动更积极地投入到学习中去。
2.课堂提问难易有别
课堂提问是英语教学中广泛使用的一种策略，因此在课堂教学提问时，不仅要问在点子上，还要因教学内容和学生的实际而问，使不同层次的学生都能积极深思，都能回答理由。在教学中把针对性、层次性协调起来，就能面向全体学生，大幅提高课堂效率。
3.辅导分层、要求分层
辅导是课堂教学的补充，这种补充不是单纯的课堂延时，也不是变相增加学生的题量负担，而是根据不同层次的学生给予针对性的指导，有助于提高学生的学习兴趣和成绩。如对领悟能力强的学生，主要以培养他们的学习能力为主，课后尽可能地满足他们的学习欲望，给他们定的目标是要达到考级优秀;对成绩中等的学生则要求他们基本掌握课上所学内容，课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标应是考级达到良好;而对基础薄弱的学生，主要采用以旧知识带新知识的策略进行补课，使他们上课听得明白、跟得上，他们的目标是考试过级。
4.评价分层灵活运用
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的'认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。当然，评价时要注意教学艺术的灵活运用。上课由于采用了分层推进、分类指导，教师必定会让不同层次的学生去回答不同的理由，完成不同的任务，并给予评价。在评价时，要注意语言的艺术，成绩中等的学生应以鼓励为主，并可稍降低标准，让他们感到成功的喜悦。对成绩优秀的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概的意思，基础薄弱的学生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定。这样就可以使几个层面的学生都有成功的机会。
“得天下英才而教育之，三乐也。”(《孟子·尽心上》)作为当代教育工作者，时代要求我们要爱护每一个学生，不能只对尖子生情有独钟，而对差生却爱莫能助，只有不断更新观念，掌握先进的教学理论，根据学生各个教育阶段的年龄、心理特征进行因材施教，才能极大地调动学生的学习积极性，有效地改善学生的学习素质、心理素质，使他们能成为健康、合格、受社会欢迎的劳动者和建设者。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011
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