浅谈艺术教育的功能与价值浅析

时间:2020-10-29 10:23:09 论文范文 我要投稿

浅谈艺术教育的功能与价值浅析

  摘要:在当前素质教育被强调与重视的今天,艺术教育的功能与价值已渗透在教育的各个领域。作为艺术教育工作者,有责任也有义务将艺术的魅力带给学生。本文在重点详尽介绍艺术的功能价值基础上,通过艺术教育的直接目的、间接目的、终极目的等三个层面展开阐述,以示揭示艺术教育的功能与价值。

浅谈艺术教育的功能与价值浅析

  关键词:艺术教育 素质教育 艺术修养

  所谓“艺术教育”,就是“人的精神文明的教育,或者简单的说,是”修养“的教育,是”灵魂“的教育,是”做人“的教育。如果把艺术教育看作是素质教育的”特长‘,教育,一种专门的“本领”的教育,把“技能”、“技巧”放到主导地位,放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、学会正确处世的功能,那么,艺术教育也就尚失了它的本质,走人误区……在“以人为本”观念逐步进人人们生活的今天,基础教育也进行着一场观念的改革,教育的模式倾向于“应试教育”转向“素质教育”的转变。如何正确理解艺术教育的功能、价值意义在当前社会转型期进行素质教育有着极为重要的价值与意义。

  一、艺术教育的功能与意义我国义务教育阶段的艺术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心,过于关注艺术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣。反映出了我们在教育思想、教育体制、教育内容、教育方法、教育手段上的陈旧化、形式比和教条化的倾向。

  这影响了艺术教育功能的充分发挥,制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此,必须通过课程改革,促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代人才。

  树立大教育观,立足于为全体学生的全面发展服务和培养多种类型、多层次的人才,形成崭新的、宽阔的教育氛围和思路,是深化教育改革,真正使“应试教育”向“素质教育”转变的重要前提。

  艺术离不开审美,艺术教育是通过审美的方式来实现教育的目的,以审美的方式来教育人如何做人。或者说,艺术教育是通过审美的方式来教人如何尽人性。启发人性中所拥有的求知、乐善、好动、爱美的本能,使它所具的潜能尽情的发展。在艺术列人教育方针以后,艺术教育受到了空前的重视,艺术教育的发展与开展有了新的转机,由此进人了重要的发展时期。也越来越多的人认识到艺术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

  人若没有艺术的修养,实为人的一种残缺。在素质教育普及的今天,全面型人才才是人才发展的方向。爱美也是人性的迫切的要求,一般人认为美是无助于人类的实际生活。实际则不然人性之要求美的满足,正犹如人性之要求饮食的满足一样,饮食的不满足,会立见其形骸的枯萎;美的不满足,也会发生精神的病态。

  二、以美辅智,提高审美修养—艺术教育的直接目的在进行艺术教育的前提毕竟是艺术类的基本素养的培养。也只有具有基本的素养才能发挥好艺术的能力。在此理念基础上我们可以通过典型的艺术品来穿插艺术的基本知识,’漫慢的培养学生的艺术基本能力,为终身了解艺术学习艺术奠定基础。兴趣是学习最好的老师。在日常的教学中如果达到能使学生真正的了解艺术的魅力,激发学生热爱艺术,让艺术能长期给学生带来愉悦,那么我认为我们的工作就是很大的成功。

  智育的提高不仅仅在于多上了一节课,多看了一本书,多做了一道题,多考了一点分。它的主要方面还是在于心智的提高,能力的提高。相反倘若这些都提高了那么至少相当于多上了很多节课,多看了很多本书,多做了很多道题,多考了很多点分,甚至更多。

  艺术教育的价值不仅在塑造人的鉴赏方面有作用,而且具有扩大人的心智,在创造更多价值上起着重要作用。要培养出适应新时代所需要的创造性人才。而不是书呆子,就必须使学生知道怎样思考、怎样发现、怎样探索等方面进有所发展。

  这样的人才才是新时代的人才。而艺术教育正是通过它特有的手法和方式,通过视听,想象来解放学生的深层天然的素质能力,尤其是激发学生的想象活力,为创造力的发展提供了初始条件。著名的科学家及小提琴爱好者爱因斯坦说:“我相信直觉和灵感……想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。随着科学的发展,艺术可以开启人的心智也逐渐被科学家认识到,科学与艺术是不可分割的,人的创造性思维的形成,正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上,它们共同的基础是人类的创造力,它们所追求的目标,都是真理的普遍性。由此可见,艺术教育可以有效促进人的智力和创造力的进步,艺术教育更显示出其不可代替的作用。

  艺术的作用并不仅仅在开启心智上,而且其在辅助心智的发展上也是起着不容忽视的作用。艺术的`是人类的瑰宝,人类在发展的同时,他们的一些东西都随着艺术品沉淀了下来。当我们观看一幅画倾听一曲乐时,我们的心灵就会不断地进行了恢复和补助。当梵高的向日葵尽显于我们面前,我们能不为之一震么?我们感受到的就是生命。这也就是我们在心烦意乱时喜欢旅游,实际上处在那些新鲜的地方又何不是观阅一幅幅画呢?这也就不难理解心灵音乐的由来了。

  三、以美辅德,完善审美心理结构—艺术教育的间接目的艺术在培养学生德、智能力方面有着不可小觑的力量。当学生能够学习艺术并通过艺术的各种特点为其他能力培养服务时,艺术的魅力便真正的发挥出来了,艺术并不是或可或缺的现代社会科技迅猛发展,人类的竟争日渐白热化。人们在注重智育的基础上,又相关的增加了德育的考虑。而对德育的最好的饿辅助催化剂便是美育。艺术教育不以说教和训诫为手段,而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美,什么是假恶丑。当辨别出了真正的真善美后,他们才真正的理解了道德,也真正的理解了人性。人性是艺术的一个基本品质,也是艺术的一个基本特征,所以艺术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

  四、以美为线,促进学生全面和谐发展—艺术的终极目的艺术作为人类一种精神活动中最高级的形式,是人类文明的重要体现,艺术生长于人类生命活动中,反过来又以其特有的方式推动着生命活动。我们的最终目的就是培养综合型的人才。这就是我们学习艺术,进行艺术改革的目的。因此以艺术为红线,贯穿人的各种能力的全面发展也不是空穴来风的说法。

  (1)形象思维能力的培养感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。生活中的方方面面才有了学科的多种多样,而多种多样的各种学科大都是建立在抽象符号的基础上。艺术课程有时更多地让学生接触实际事物和具体环境,也有时变相的抽象的让学生了解事物的相同性或反差性。这些都是有利于发展学生的感知能力,从而向思维提供丰富的营养。

  (2)创新审美意识的培养在知识爆发的当代,创新精神成为重要的品质之一。艺术的阐述过程中的表现手法,表达方式,表达内容的多样性,正是各种灵感和创新的体验。通过艺术课程来培养创造精神,是完全可取的。有创新意识的培养也正是艺术的一大特征(3)情感的丰富与升华人有喜怒哀乐,艺术的表达内容也大都来表达这些人的基本活动和人的内心感受。艺术的源泉在于此,艺术的归宿也便汇集于此。艺术教育在陶冶人的情感上发挥着独特的重要功能。艺术教育最基本的含义是给予受教育者情感熏陶,引起受教育者的共鸣,促进人的情感升华。它不同于知识技能教育注重理性把握,而是引起受教育者的共鸣,给予人的心灵感情微妙的衔接,人们在音乐的旋律中情感起伏,在美术的色彩光影中心弦触动,在舞蹈的身姿中身心愉悦,在戏剧的舞台中咀嚼人生酸甜苦辣,在影视的声画世界里沉浸共鸣。

  四、结语学生的发展需要的是全面发展,假如一个人没有艺术的修养和基础,便会缺乏一定的能力,其心灵有将走向残废、畸形的状态或趋势。学生作为未来的栋梁和支柱,通过艺术教育的开展与改革以及在广大艺术教育工作者们的一起努力下,我们坚信艺术的魅力定能感染并直接影响与改变着我们一代又一代的孩子们,让孩子们真正在艺术的阳光下沐浴并健康的成长。

  百年大计,教育为本。对人的教育要从基础教育抓起,其中艺术教育作为审美教育的重要方式和内容之一,人类文化艺术素养的提高及人的高尚品格的塑造,艺术教育起着极其关键的作用,不容忽视和清淡。

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