试议旅游文化资源在语文教学中的应用

时间:2020-11-02 13:40:20 论文范文 我要投稿

试议旅游文化资源在语文教学中的应用

  摘要:语文课本的内容大多都是来源于生活,与生活息息相关的,这主要是由于其具有工具性的特点,在人们的沟通和交流中起到了很大的作用。语文中所涉及的文化教育主要是与我国传统文化相关的,而旅游文化则是对我国传统文化的承载和记录,因此语文文化与旅游文化也是具有一定共通性的。本文主要对旅游文化资源与语文教学之间的相关性进行了阐述,并在此基础上对旅游文化资源在语文教学中的应用价值和应用途径进行分析和总结。

试议旅游文化资源在语文教学中的应用

  关键词:旅游文化 语文教学

  引言

  语文是贯穿学生整个教育历程的一门课程,从小学到大学,语文一直都是一门主修课程,在学生的人生发展中具有非常重要的教育作用。语文教学的主要目的是通过组织学生进行想象、联想、观察、归纳、记忆、分析、比较以及质疑等思维训练,推动学生思维能力的发展,推动语言与思维的统一发展,并通过对学生理解和运用语言文字的指导使学生掌握思维的策略和途径,养成独立深思的良好习惯,这不仅有利于学生提出理由、分析理由和解决理由等方面能力的培养,同时对于学生智力的发展也具有很大的推动作用。语文教学的资源都是来源于生活的,而旅游则是人们社会活动中的一个重要组成部分,因此我们提出将旅游文化资源应用于语文教学活动中,使其能够推动语文教学水平和教学质量的提高。

  一、旅游文化资源与语文教学之间的联系

  从语文教材来说,其中也有不少关涉旅游文化的作品,在七年级到九年级上册的语文教材的篇目中涉及旅游文化内容的占2/5左右,其中涉及到山岳、动植物、江河湖泊、气候等自然景观的主要有:《日》、《月》、《三峡》、《罗布泊,消逝的仙湖》、《湖心亭看雪》、《小石潭记》、《济南的冬天》、《秋天》、《观潮》、《雪》和《桃花源记》等;涉及到古建筑园林和历史文化遗迹的有:《苏州园林》、《满井游记》、《中国石拱桥》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等[1]。通过这些文章的学习,不仅可以利用美丽的景物,以及其景物中所体现的语言美和情感美,陶冶学生爱美的心灵,推动学生审美能力和审美素质的养成,让他们能够用心拥抱大自然,感受大自然,体会大自然,同时还可以利用文化历史丰富学生的审美内涵,使他们更加深刻地理解中国民族文化的精神,提高学生对中国旅游文化的理解力[2]。语文教材中还涉及了不少关于旅游活动的练习,比如在八年级下册的第二单元中就设计了“寻觅春天的踪迹”踏青旅游活动,这项活动的主要内容是让学生以郊游的方式亲近大自然,感受大自然,通过这个活动推动了学生对大自然的亲切感,开阔学生的视野,增长知识,同时也加深了学生对旅游文化的理解。

  二、旅游文化资源在语文教学中的应用价值和应用途径分析

  (一)通过旅游文化资源的利用来提高语文教师的备课质量和授课质量

  教师的备课看似简单,其实是非常复杂的,备课的质量对授课的质量具有决定性作用。一般来说,教师的备课主要是在读课文的基础上,参考教参,并通过阅读其他与本次课程教育主题相关的内容,对其从整体和细节两个方面进行综合并总结而制定出来的,通过这样的方式备课才是比较完善、质量较高的备课。而在这个过程中,如果教师能够表达出课文中所写内容的真实接触和感想,那么其备课质量必定会大大提高。比如在姚的《登泰山记》这一课的学习中,作者的登山路线是课文的线索,备课前教师需要一步步地根据文字理清作者的登山路线,将其系统起来才能进行下一步教学。而如果教师已经亲自登过泰山,经历过登山的过程,体会过登山的感觉,那么他就可以根据自己的登山经过并结合这篇课文的描述,在很短的时间内理清作者的登山线路并通过将自己的登山情感与作者的情感相融合,加强备课质量。另外,讲课时,教师的心境、感受会影响到学生,教师在授课时还可以结合自己的亲身经历,将自己登山过程中的所见所闻,登到山顶时的感受以及自己的情感变化等与学生进行分享,使课堂教学内容更丰富更充实、生动,情感更加真挚,更加有趣和真实,进一步将心境升华,深化,唤起学生的向往之情[3]。

  (二)通过旅游文化资源的利用提高语文教学课堂的活跃性

  在课堂上利用旅游资源能够有效克服语文课堂教学的乏味和刻板,如果学生曾经见过去过这些地方或者这些景物,那么他们就会踊跃阐述自己对课文的见解,这样教师就可以通过现实生活中的例子来导出作者的思想意图,将文章还原到生活中,这不仅能使学生体会到语文学习的重要作用,同时还可以提高他们的情感感受,升华思想[4]。现在很多学生都沉迷于电子游戏中,忽略了与周围人的沟通和交流,使他们的人生观、世界观、价值观等理解产生了偏差,而通过旅游资源的利用,提高了学生对语文学习的积极性和课堂的活跃性,为学生创造了自主交际的场合;提高了学生的思想交流意识,将语言知识转换成了与外界沟通的能力;推动了学生对知识的积累,并激发了他们热爱生活的情感。另外,教师还可以将实践和理论结合起来,利用旅游资源,使学生亲身体会大自然赋予的课文意境,并通过旅游知识的串联,使学生对文章有更加深刻的印象,调动学生的'逻辑思维,拓展学生的心智培养,通过这种方式还可以大大增加学生对语文的学习兴趣[5]。

  (三)通过旅游文化资源的利用推动学生对于古代诗文的理解

  古诗词是语文课程教学中的一个重点,同时也是一个难点,它是我国古代文化的集中体现,是我们了解古代文化,传承古代文化的主要途径,再加上流传下来的古诗词都是精髓,因此更加具有学习价值。我国古诗词中绝大多数作品都是作者身临其境写出来的,它们都是通过精炼的语句,来向我们展现了深的哲理和深远的意境,因而具有不朽的魅力[6]。当我们外出旅游的时候就经常会发现在游览的地方会有一些作者写下的古诗词,这些脍炙人口的诗词都成为不朽的诗句在世间代代流传下去,当我们在诗人们曾经到过的地方读着他们留下的诗词,我们更加能够真实地领悟到作者所描述的那种意境,更加深切地感受到作者所抒发的那种情感,这才是文学真正的享受和体验。在语文教学的过程中我们更加重视真实感受,只有通过真实的感受,学生才能对文学中的魅力进行深层次地理解、感悟和欣赏,将旅游文化资源运用到语文教学中能够增加诗句的直观感受和文学感染力。如果你曾经登上过泰山,当你站在泰山顶端,居高临下,极目远望时,你一定能够真切地体会到唐代诗人杜甫所写下的那句“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;如果你曾经游览过古寺、古桥、古关、古镇还有古运河,那么当你在阅读张继的《枫桥夜泊》时,你才能够亲临其境,想象到当时的月亮中天,乌鸦在凄凉地哀啼的景象,感受当时满天霜华的寒意,并进入诗的意境,体会到当时面对江枫和渔火时作者难眠的心绪。

  (四)通过旅游文化资源的利用提高语文写作的教学质量

  语文教学的一个主要教学任务就是积累,这也是语文教学的一个难点,而积累是无法在短时间之内完成的,是需要通过很长时间的坚持和持续才能实现的。积累对于培养学生表达能力具有非常重要的作用,表达就是通过语言的方式或者书面的方式将自己心中所思所想表述出来,没有丰厚的积累,就没有流利的表达。旅游文化资源就是一个积累的很好方式,它可以开拓学生的视野,使学生真正地体会到名人名家是如何写出那些脍炙人口的佳作[7]。比如在记叙文的写作中,学生可以按照事物的顺序,将旅游经过从头到尾、真实、有条理、有重点地进行叙说,内容要详略得当,并在记叙中要表达出自己的思想情感,并抒发自己的所感所想,其中较为著名的代表作为《登泰山记》和《故宫博物院》等。

  结语

  旅游文化资源和语文教学有着密切的联系,通过旅游文化资源的利用,不仅可以有效地提高教师的备课和授课质量,激发学生的学习热情,活跃课堂氛围,同时还可以培养学生主动质疑积极深思的好习惯,推动学生对于古代诗文的理解,提高语文写作的教学质量,进而推动学生语文水平的全面提高,由此可见,旅游文化资源在语文教学中的应用具有非常重要的作用。语

  参考文献

  [1]马丽彦.在语文教学中结合旅游管理专业特点对学生进行表达能力培养[J].科技创新导报,2011(4):157.

  [2]朱莉.基于旅游专业视角探析诗词文学与旅游的关系[J].课外语文(教研版),2013(10):119-120.

  [3]李艳敏.旅游利于初中语文教学[J].中国科教创新导刊,2012(9):195-196.

  [4]尹胜利.论语文教学中旅游文化的传播[D].湖南师范大学,2005:74-75.

  [5]马丽莎.中职旅游专业语文教学中的乡土资源开发实践初探——以天津乡土文化开发为例[D].天津师范大学,2009.

  [6]马杰,张永进.浅论旅游对提高语文教学的作用[J].语文天地(初中版),2011(4):7-9.

  [7]全亚贤.语文教学中应用旅游资源助力学生成才[J].成才之路,2014(5):36-36.

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