福泽谕吉教育伦理思想
论文关键词:福泽谕吉 平等 和谐发展 实学与独立 “三位一体”
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论文摘要:福泽谕吉作为日本近代杰出的启蒙思想家、著名教育家，其教育理念中深蕴着值得我们今天学习的教育伦理思想:“天斌人权”的教育平等观;“德智体”和谐发展观;“三位一体”的环境观;提倡“实学”，培养“独立，，观等。
福泽谕吉（1835 -190I)，日本庆应义塾的创始人，4(?余年致力于教育事业，力求提高日本国民的素质。他曾被日本人称为“近代教育之父”、‘旧本的伏尔泰”、“百科全书式的伟大启蒙家”、“民间的教育部长”、“文明之父”等。在其教育理念中深蕴着教育伦理思想的内容，值得我们今天整合研究。
一、“天赋人权”的教育平等观
福泽谕吉经历过贫寒的生活，感受到日本腐朽的门阀制度，他积极接受西方近代“天赋人权”的启蒙思想，并多次强调:“天不生人上之人，也不生人下之人。”而在幕府时代法律特权下，好像平民的生命并不属于自己，而是借来的一样。福泽谕吉认为豪商之于万金和糖果小贩之于分文，其当做自己的所有物而守护的心理是一样的，因此他提出天赋人权的教育平等观。教育的权利不分士农工商，人人应该享有。而面对现实中人的贤愚、贫富、贵贱之别，福泽谕吉认为正是由于学与不学造成的。“一国的暴政未必只是暴君酷吏所造成的，事实上又是由于人民无智而招致的灾殃。”因此，他主张通过“劝学”来治愚脱贫，消除不平等的现象。“如果大家不分贵贱上下，都爱好这些学问，并有所体会，而后士农工商各自经营家业，则个人可以独立，一家可以独立，国家也可以独立了。‑”他希望消除封建等级的差别，不同家庭背景的人都能接受教育。
福泽谕吉站在人类平等的人道主义立场上，提出教育的平等还包括男女平等的受教育权。他认为天下既不可一日无男，也不可一日无女。因此，他主张女子也应受到教育。女子在成长中应和男子一样专心于体育锻炼，识文断字，女工针线，书信言辞，整理家务，学会算账，进行道德教育等。而且他认为女子的教育关涉到国家的未来，“我们应该注意以造就真正的国民的母亲的女子为目的。计全国人口男女所差无几，大举普及教育之实际，是我所希望的”。国家的独立发展，社会文明的进步，只有在教育平等中才能真正地实现良性的进步。