简谈高中英语合作学习有效任务设置的原则

时间:2020-07-31 15:38:59 论文范文 我要投稿

简谈高中英语合作学习有效任务设置的原则

  【摘 要】 本文主要论述了在任务型教学模式下,如何设计合理、行之有效的"任务"来引导小组合作学习,从而达到语言知识学习的目的,同时使学生在完成任务的过程中,通过彼此的交流、探讨、研究达到语言交际和运用的目的。

简谈高中英语合作学习有效任务设置的原则

  【关键词】 合作学习 有效 任务设置

  高中《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标。有效的小组任务,可以指导学生进行通力合作、为实现同一目标而努力。那么,如何设置有效的小组任务,为学生的合作学习活动“画龙点睛”呢?笔者结合自己的教学实践,进行了总结和整理,提出了以下几项有效的合作学习任务的设置原则:

  1. 任务要使不同层次的小组成员拥有团结协作、相互负责的基础

  首先,有效的小组任务应该有一个合理有效的小组共同目标。这一合作性的目标,应该能够激发小组所有成员的兴趣,使他们都能比较积极自愿地参与其中,主动承担责任,为达成共同的目标而尽心尽力。并且,实现这一目标的难度、方式以及目标完成后的成果展示,都要考虑到能够使所有小组成员都有能力参与、能够为之贡献力量。其次,有效的小组任务要使组内成员之间没有竞争压力,小组之间形成竞争。小组成败取决于小组内每一成员的努力,而每个小组的成绩都要参与到与其他小组的竞争中。这样,组内成员之间就可以形成精诚团结的关系,而且各个小组成员都将被激发,为小组的荣誉而尽心竭力,更加有效地参与小组活动,为小组成绩而努力。同时,小组成员要有一个共同的身份或标志,如选择小组的名称、口号、标志等。共同的身份有助于激发小组成员对所在小组的归属感,增强小组的凝聚力。

  再次,任务设置要考虑到小组成员之间的角色扮演多样性和互补性。任务活动要尽可能多地为小组创设丰富的角色,使小组成员能够各尽其责,在不同的工作岗位上施展自己的才能。比如,在小组活动中,可以设置组长、副组长、记录员、活动监督员、协调员等,还可以根据活动的性质和特点设置其他角色和职务。这样可以保证小组活动的顺利进展,在追求共同目标的背景下,小组所有成员都认真履行自己的角色职责,从而形成成员之间的相互配合。

  2. 任务的设置要考虑到小组成员个人责任的体现

  首先,小组任务分工明确。在小组活动中每个组员都担当特定的角色,执行特定的任务。每个组员的角色都是不可或缺的、不能替代的;每个成员所要完成的任务是小组任务完成的必需环节或必要的组成部分。有时,如果小组任务有一个总课题的话,比如小组任务为完成“中学生早餐理由的调查报告”,就可以将这个总课题分解成若干子课题,每个组员承担一个子课题,小组完成总课题的质量取决于小组成员完成每个子课题的质量。

  再次,任务设置要考虑到能够使教师实时督查,随机提问。在小组活动的过程中(尤其是课堂小组活动)或成果展示时,随机提问小组中的某个成员,根据其表现评价小组活动的质量。由于是随机提问,每个组员都可能代表小组来展示活动成果,如果不积极参与小组活动,就可能在被提问时难以应答,使整个小组得到不好的评价。

  3. 任务的设置要能够使学生达到语言交际技能锻炼和实践的目的

  首先,要考虑的是任务的难度。不能设定不符合学生实际无法完成的活动;也不能设定得过于容易,对知识的生成、技能的.训练、能力的培养没有任何推动作用的活动。任务活动设计既要满足教学目标的要求,又要从学生实际出发,充分适合不同层次学生的学习和发展。教师可以把活动设计成若干种形式,确立不同的要求或难度差异让学生自己决定进行哪些活动,或者将任务进行到哪一个层次。

  其次,任务设计要提供真实的语境、真实的语言材料、给学生明确真实的信息,语境和语言形式要符合语言实际功能和语言规律,使学生在一种自然、真实或至少是准真实(quasi-real life)的语境中体会和学习语言,使他们在小组活动中使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。小组任务所需要的语言材料和话题应尽可能来源于实际生活或学生比较熟悉的知识领域,使学生在得到一定的真实信息输入后,最大限度地激发其参与热情和学习兴趣。

  最后,小组任务一定要具备可操作性。合作学习模式下的小组活动可以有效地激发学习者的学习动机,使他们主动参与学习。因此,在任务设计中,任务形式的多样化,可以使学生乐于参与并渴望展示自己的语言能力。教师可以根据学生的实际和教学目标采取形式不一的小组活动。

  总之,英语教师要想有效地利用合作学习这种教学组织形式,就一定要首先在小组任务上多下功夫、深入深思、科学设计,使小组任务的设置切实有效,将小组任务的功能达到最大化。

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