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对于论教师语言的艺术性与幼儿的发展
摘 要：语言在社会生活中有着不可替代的作用。幼儿期是语言学习的关键期，幼儿需要在这一时期大力发展语言能力，与此同时，幼儿又需要借助语言来学习。随着家庭结构与养成方式的改革，生活节奏的加快，推动幼儿的语言发展已成为幼儿教师、家长日益关注的理由。作为幼教工作者，要了解幼儿年龄特点和语言发展特点，用专业的知识，采用幼儿喜爱的活动形式，注重语言引导的艺术性，推动幼儿更好地发展。
关键词：教师语言;艺术性;幼儿;语言发展
众所周知，幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”由此可见，语言教育在个体发展中起着至关重要的作用。在这个时期，幼儿如果得不到及时正确的语言培养，就会错过这极好的发展时机。因此作为教师，我们要注重自己语言的艺术性，这样才能推动幼儿的发展。
一、教师应提供正确的模仿榜样
幼儿学习语言的特点之一是在主动模仿中学习，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，尤其是对小班幼儿来说，教师的语言成了他们直接学习的榜样，因此教师应给他们提供正确的模仿榜样，教师的语言质量在一定程度上决定着幼儿语言发展水平。这就要求教师在带班过程中注意自身语言的规范化。
二、结合一日活动，引导、鼓励幼儿多练习、运用并及时纠正
在一日活动中，也不能放过幼儿练习说完整句的机会。如在早上点名时问幼儿：“今天谁没来幼儿园?”有很多幼儿会争着说：“×××。”这时教师就要有意识地引导幼儿说：“今天×××没来幼儿园。”接着可以问：“他为什么没来幼儿园呢?”这时可以提醒幼儿运用“因为，所以”这个关联词。在一日活动中，这种机会非常好，关键是教师要用心对待每个环节，抓住每次机会，让每名幼儿在过程中练习、运用讲完整句，这当中需要幼儿教师不厌其烦地加以引导、鼓励和提醒。相信在教师的引导下，幼儿的语言完整性会逐日进步。
教师对幼儿进行语言教育时，在幼儿生活的各个环节中都要对幼儿语言的质量有明确要求，如发现幼儿在语法上出现错误时，教师应及时教给他们正确的说法，同时要注意启发幼儿自己区别正误，进行自我纠正。如幼儿说：“老师要添饭。”这时，教师可以说：“老师现在不添饭，请你说清楚是谁要添饭。”这样，幼儿会很自然地纠正说：“老师，我要添饭。”小班幼儿年龄小，表达时经常会出现这样那样的错误，教师面对幼儿的错误，要有耐心，正面引导，及时纠正并给予鼓励。
三、充分利用活动区，培养幼儿语言表达的完整性
幼儿由于年龄的关系，喜欢游戏和各种玩具，在“大家一起玩”活动区这个开放的环境里，没有了紧张的气氛，有的只是吸引他们的玩具，在这里幼儿可以得到充分的放松。但是教师要注意，在这里教师是参与者、引导者和鼓励者，而不是管理者。当幼儿不小心犯错时，教师不应去指责训斥，而应去引导和帮助他们。在这样一个相对自由宽松的环境里，幼儿的语言发展会更快，表达会更完整。
教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。如：介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如说“在一片大森林里”更具体;介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力，丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而推动幼儿语言的发展。
教师要恰当地运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。如教师提示：弯弯的月亮像什么?幼儿会说出“像小船”的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢?教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉幼儿月亮的不断变化：“我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看像什么呀?”这样边讲边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：像眉毛、像香蕉、像镰刀、像西瓜等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。
生活是语言的源泉，有丰富的生活环境和生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，注意语言引导的艺术性。根据儿童的年龄特点，运用有效的策略激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，以幼儿为本，创设一个自由宽松、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境中交往、操练，扩展幼儿的语言经验，推动幼儿语言能力的发展。
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