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高师英语专业教学与教师职业技能培养
论文关键词：师范院校;英语专业;英语教学;教师职业技能
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论文摘要：师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是其师范性的主要体现，也是检验师范院校教育质童的一个重要标准，师范院校只有实施素质教育，才能为基础教育培养和桥送大批高素质的复合型师资。本文就当前素质教育在高师英语专业教学中存在的问题提出了自己的观点，即加强思想道德教育，培养其修善、公正和敬业精神。结合课堂教学与课外活动，注重能力的培养与发挥学生主体作用。突出师范教育特点、加强学生职业技能的培养。
一、引言
实施素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍，而这些高素质的师资则源于师范院校的培养和教育。因此，作为培养教师的摇篮，师范院校(或师范专业)应责无旁贷地肩负起培养和造就从事素质教育新型师资的重任。
为实现这一培养目标，除了要大力加强基础课教学外，还要大力加强教师基本功训练。驾驭教育教学需要多方面的综合能力，这种综合能力的总和就是教师必备的职业技术技能。作为师范类学生，必须要接受一定的教师职业技术技能训练，为未来的教师工作打下坚实的基础。可以说对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校的本质特征，是师范性的主要体现，也是检验师范院校教育质量的一个重要标准。
1993年12月30日，由国家教委颁布的《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》(以下简称为《大纲》)中规定:师专英语教育专业的任务就是培养德、智、体等方面全面发展的合格的中学英语教师，师专英语教学既要注重打好语言基础，又要注重打好思想基础，特别要重视教师职业道德和专业思想方面的教育，培养学生实际运用英语从事初中英语教学的能力。由此可见，高师英语专业(本、专科)在各科教学中实施素质教育适应我国基础教育由应试教育向素质教育转变，与《大纲》要求相吻合，符合语言教学规律，对培养新世纪高素质的新型中学英语教师具有重大的现实意义。
二、英语教师职业技能的涵盖及存在问题
师范院校是培养中学英语教师的摇篮，要把学生培养成为一名合格的中学英语教师，需要其具备多方面的技术技能与素质，这也就是我们所说的(中学)英语教师职业技能，它具体涵括以下几方面的内容:英语语言技能、英文书法和汉语书写、教学技能、自修与教研能力、教育管理等方面的技术技能，同时还要具备较高的思想政治觉悟、正确的审美意识及健康的体魄和身心。
在提倡素质教育的今天，高师英语专业教学中仍存在一些不利于职业技能培养的因素。
1、教学中，重专业课程学习，轻教育课程的实践;重理论知识的培养，轻技术技能的训练和培养;重视教师主导作用，忽视学生的主体作用。有些院校往往把英语专业四、八级考试通过率视为检验其教学水平高低的重要标准，这便造成了英语教育专业毕业生走上教育岗位后经常显现出教师职业技术技能水平低、教学工作适应期长、组织教学与协调能力偏低等间题。
2、高师英语专业教师在年龄结构上呈明显的年轻化态势，很多教师大都是近几年毕业留校任教的年轻教师，教学实践经验不足，专业教育技术与技能不强，在教学实践中无法保障对学生进行教师职业技术技能的全面培养。
3、高师院校英语专业也普遍存在师资力量短缺的间题，加上连续几年的扩大招生，教学负担不断加重，为了保持办学特色和专业教学水平，大多数院校都无暇顾及基础教育改革与高师教育的衔接。有的地方甚至出现这种现象:各中学都在紧锣密鼓地实验或推进研究性学习，而师范院校英语专业的教师连什么是研究性学习都还没有听说过，这无疑给将来的中学英语继续教育带来困难。
三、英语教师职业技术技能培养的几个重要方面
1、加强思想道德教育，培养其修善、公正和敬业精神。教师是“人类灵魂的工程师”，师范教育素有“德高为师，学高为范”的美誉。高尚的思想道德是一个教师的灵魂，教师的德性是教师道德素养的集中体现，是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质;它是一种能使教师个人担负起教师角色的品质，是教师能充分实施其教育潜能的品质，也是教师在对善的追求中形成的精神支柱和认识。
培养其善，是因为教师对社会、国家民族以及对生命的责任主要体现在对学生的责任上。教师善的特殊对象是受教育者，它的实现涉及教师对自己的教育、教学活动和受教育者的内在动机，它的修养成为其职业道德、职业生活的现实行为、习惯和信念。
培养公正，是因为每个受教育者都应得到教师应给予他们的合理需要、合理评价。公正性是教师所表现出来的正大光明、质朴和公道的品质。苏霍姆林斯基在其(和青年校长谈话》中指出，所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。这就意味着教育的公正是教师要具有足够的精神力量去关心每一个学生。
培养敬业，是因为教师的敬业是完成教学工作的前提与保障。教师贵任是杜会及群体对教师个人职业角色的期望，教师责任感就是教师对这种期望的认同与承担。培养学生学会用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，并在特定的教育情景中尽心、尽力、尽责，使其深刻领悟只有爱自己的职业，爱自己的学生，才能成为合格的教师。
因此，要求教师在语言教学过程中要循序渐进地加强对学生进行思想品德教育，要言传身教，潜移默化地向学生灌输从师乐教、终身教育的思想;强化师德意识，教育学生终身学习的态度和愿望，树立牢固的专业思想，培养他们孜孜不倦的敬业精神，要使学生从一开始就意识到作为一名未来的人民教师的责任感、使命感和荣誉感，要使学生们懂得光有丰富的知识还不够，还要有高尚的’师德”及“燃烧自己照亮剧人”的无私奉献精神。
2、在课堂教学与课外活动中，注重能力的培养与发挥学生主体作用。教师在课堂教学中要处理好教师主导与学生主体的关系。要循序渐进，精讲多练，讲练结合，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，充分调动学生学习语言的积极性和主动性，增强他们对未来教师职业的兴趣与信心。在教育教学实践中，还应重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学。同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，既面向全体学生进行教学，又要照顾到学生的个体差异，做到因材施教，真正把听、说、读、写、译能力的培养与训练贯穿于整个英语教学过程之中。
在教学过程中，教师要表现出较高的教学素养，不仅要有良好的表达能力，英语语音语调标准、清晰、自然，板书工整，条理分明，还要运用形体语言与教具在教学中的作用，吸引学生的注意力，并借以辅助教学。教师可根据不同课程的要求，采取有效的教学方法，在准确传授语言基础知识的同时，强化素质教育。可把诸如启发式教学、寸仑式教学、自主式教学、模拟试讲及影视观摩、复述与故事讲解、歌曲及短剧表演、语言教学与文化教学并重等丰富多样的教学方式、方法贯穿整个专业教学当中，使学生在课堂教学中既学习了专业理论知识，又在教育教学技能方面得到培养与锻炼。
还要开辟第二课堂，充分发挥学生的主体作用。教师在重视课堂教学的同时，还要加强语言实践，开辟第二课堂。组建英语俱乐部，组办英语周、英语角、英语朗读与演讲比赛、书法比赛、英文歌曲演唱、英语短剧表演等活动;开设校园英语调频广播站，组织学生收听、收视英语广播、电影、电视英语教学节目等;同时也要鼓励学生在教师指导下，走向社会，参加育年志愿者和大学生社会实践等丰富多彩的活动，利用其语言交际专长，充分发挥和提高学生在活动中的主体作用与教育实践能力。
3、突出师范教育特点，加强学生职业技能培养。师范类学生的教育教学技能是学生从教立业的最基本素质。《大纲》中特别突出了师范英语教育专业的教学特点，强调要把基础训练与教学能力的培养紧密结合起来，提出了教学技能方面的具体要求。因此，高师英语专业各科课堂教学不仅要向学生传授知识、培养学生运用语言的能力，还要潜移默化地向学生传授英语教师所应具备的职业技术技能。(1)英文书法:英文书法是英语教师所应具备的基本技能之一。教师板书的好坏对学生有巨大的影响。因此，专业英语教师的板书要做到规范、简明、美观、大方，要做好示范教学。(2)音乐、美术的基本技能:音乐、美术不仅能陶冶人的情操，还可以活跃课堂气氛，有利于课堂教学。学唱英文歌曲，可以训练语音、语调以及听力技能;(3)使用简笔画会使所讲内容生动、形象，吸引学生的注意力。因此，教师要适时、定期地教唱英文歌曲、传授简笔画技能。
此外，还要加强教学技能、自修与教研能力的培养。教学技能是指一位英语教师所应具备的从事英语教育和教学的基本技巧和方法的能力。英语专业教师在教学过程中要注重对学生教学技能的培养，注重教学过程的各个环节，既要培养备课、授课、作业布置与批改、课下学习指导、学习测试等教学工作技能，也要提高打字、教具制作、电教硬件的使用、软件的设计和制作等实际操作技能;研究教学方法，做好教学示范;教育学生在学习知识的过程中进行教学方法的研究和教学经验的积累;向学生介绍本学科的最新动态以及相关学科的发展动态，加强教学法理论与实践的学习和研究，在教学中做到博采众长，兼容并蓄。教师在传授知识的同时还要注重对学生进行自修能力和教研能力的培养。培养他们勤奋、严谨的治学精神，教育他们要善于收集教学资料，学会充分利用工具书，撰写教研小论文等，教学与科研两方面互相促进，协同发展。
最后，使用辅助教学设备的能力。目前，我国各级各类中学都有相应的现代化教学设备，多媒体及计算机等辅助教学设备齐全，掌握和运用好这些仪器设备将对语言教学有很大的作用。因此，教师在课堂上要有意识地加强这方面能力的培养和训练，做好示范教学。
总之，在全面推进素质教育的今天，高等师范教育应走在前列。高师英语专业只有实施素质教育，通过对高师学生英语教师职业技能的培养与系统的强化训练，才能增强学生的职业使命感和职业信心，缩短高师毕业生上岗后的适应期，才能为基础教育培养和输送高素质的中学英语教师。
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