论小学班主任与学生和谐关系的构建
摘 要：小学是学生养成良好学习习惯的重要阶段，教师起着促进作用。班主任与学生之间的关系一直都是人们所关注的话题，而 且随着教育改革的逐步推进，班主任与学生之间的关系也开始成为社会关注的焦点。本文从“小学班主任与学生和谐关系的构建”出 发，分析了小学班主任与学生之间存在的问题，并提出了相应的解决办法，促进师生建立和谐关系，有利于小学生更好地发展。
关键词：班主任;小学生 ;和谐关系
Abstract: Elementary students to develop good study habits is an important stage, teachers play a facilitating role. The relationship between teacher and students has always been a topic of concern people, but with the gradual advance educational reform, the relationship between teacher and students also became the focus of attention. From the "primary school teacher and student to build a harmonious relationship", analyzes the primary school teacher and students between the problems and the corresponding solutions, promote the establishment of a harmonious relationship between teachers and students, help students better development.
Keywords: teacher; students; harmonious relationship
在新形势下的教育体系中，小学班主任所处的 引导地位十分特殊。马克思曾经说过 ： “对和谐之 美的追求是人类的本能。”小学生正处于心理成长 的重要阶段，小学班主任与学生相处得是否和谐是 影响教学质量和学生身心健康的重要因素，同时也 是家长所关心的问题，更是中国教育改革发展所面 临的问题。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从“和谐关系”的定义来看，其就是指事物现象 的协调统一。而和谐的小学班主任与学生间的关 系不可能是一蹴而就的，因为成熟的师生关系包括 以下几方面的内容：
(1)互相尊重。小学班主任与学生都是独立 的个体，享有法律赋予的人格尊严，班主任在传道、 授业、解惑的过程中要尊重学生个体的特点并加以 引导。
(2)体现“以人为本”，相互关爱。小学班主任 应尊重和了解小学生的个性、想法，与学生相互关 爱，共同成长。
(3)以班主任和学生的心理相容性为中心，班 主任与学生相互友爱、相互接纳、共同成长，建立良 好的教学基础和有效的管理办法。
二、目前我国小学班主任与学生关系中的主要问题
目前，主要存在以下几个问题，这些问题关乎班主任 与学生的关系是否和谐。
1.班主任对自己岗位的认可度和接纳程度低
有调查数据显示， 近几年大约有一半以上的班主任 对自己的工作岗位并不满意，甚至有厌恶的情绪，这会严 重影响到他们的工作态度， 间接地影响到对小学生的教 育。 许多班主任在开展工作时，从内心来讲，很多事情并 不是自愿的，存在很大的被动倾向。他们只是为了服从学 校的人事安排，应付上级检查等。出现这种情况主要有两 个原因：第一，班主任的工作量很大，很辛苦，使他们的身 心俱疲，很难抽出时间去考虑自己工作的价值，以及如何 实现自己的价值;第二，待遇并没有很明显的优势。 班主 任虽然不辞劳苦地天天工作着， 但他们的工资待遇并不 是很高，这严重影响到他们工作的积极性。所以对于班主 任来说，他们并没有明显显示出对本职位的热情和热爱， 因此，就很难做好这项工作，进而也就很难与学生建立起 良好的师生关系。
2.班主任片面的思想
在我国小学学校里，很多班主任都存在偏见，只是看 重班级的整体成绩和表现， 这种成绩至上的思想在班主 任的头脑中可以说是根深蒂固的。尤其是在农村，很多小 学生都会放任自流，老师的能力更是不敢恭维，他们也许 没有深刻认识到学生与老师之间应该存在什么样的恰当 关系。由于这种思想的存在和主导，班主任对学生的评价 标准和内容就变得十分单一， 没有注重学生的兴趣和爱 好的培养发展，随意占用学生的课余时间，从而也就忽视了学生的.全面发展和素质教育。 大多数的班主任都忽视 了对中等生的关注，最终导致学生的片面发展。从学生的 角度来说，由于这种片面的思想存在，学生对老师也会出 现不满，造成与班主任的关系疏远，师生关系紧张，甚至 出现僵化的局面。
3.班主任缺乏耐心和爱心 小学阶段是孩子最天真烂漫、淘气的时候
每个孩子的性格 特点都比较突出，而且学生习惯了在家的宽松生活，自制能力都 相应的较差，常常会犯同样的错误。而小学班主任存在着缺乏耐 心教导的态度，一旦学生出现屡教不改的错误，就会对学生进行 一定的惩罚，虽然这样的惩罚无可厚非，但却容易造成学生心理 上的伤害，导致师生关系紧张，而且，这种心理还会导致学生厌恶 老师，使学生不愿学习，影响学生的发展。
三、构建班主任与学生之间和谐关系的策略
小学班主任是学生的启蒙教师，很多学生都会根据小学班主 任的形象刻画以后班主任的形象。而且，对于什么都不懂的小学 生而言，班主任的一言一行会影响到学生的价值观、人生观。小 学班主任与学生的和谐关系，会增加学生的学习兴趣，使学生的 学习成绩优异。那么，应如何构建和谐的师生关系呢?本文主要 探究了如下几个方面的策略：
(1)树立正确的师生观，爱严结合 由于小学班主任一直保留着严肃、居高临下的形象，使许多 学生都对班主任心生畏惧，不敢和班主任说话，甚至还有一些学 生不敢抬头看班主任，这些都大大增加了班主任与学生之间的沟 通障碍，影响教学效果，不利于学生全面发展。因此，班主任在进 行班级管理时，要做到宽松适度。俗话说：“爱就是最好的教育。” 班主任不但要关注学优生，还要帮助学困生。表扬可以让学生更 加有自信，然而过度表扬也会让学生拥有自负心理，班主任在教育过程中，要做到表扬与批评同步，建立学生健康的心理状态。
(2)塑造良好的班主任形象 小学是培养学生各种良好习惯的关键阶段，在这段过程中， 班主任起着促进作用，如果班主任可以塑造良好的师者形象，学 生的健康发展就会更加顺利。小学生总是模仿班主任的一言一 行，因此，无论是在学习上还是生活中，班主任都应该严格地要求 自己，为学生树立榜样。而且班主任应着重培育学生的文化知 识、政治和道德修养，让学生做到“德、智、体、美、劳，五育并进”。
(3)深入了解学生 在小学教学中，教师和学生都是教学顺利开展的重要组成部分， 因此，需要教师和学生的相互合作，相互合作的形成是需要教师深 入地了解学生，使学生感受教师的温暖和耐心。大部分小学生普遍 对班主任存在畏惧感，这种畏惧不仅影响着学生的学习效率，还约 束了学生的思维创新能力。因此，班主任应该充分抓住小学生的 这一心理特点，深入地去了解班上的每一位学生的个性发展和心理 特点，将学生对班主任的畏惧抹灭于教师细心和耐心的关怀和指导 下，从而建立师生之间的和谐关系。
总之，在小学教学中，构建班主任和学生之间的和谐关系首先 从班主任出发，耐心地、主动地指导学生，深入地了解每一位学生， 并为学生树立良好的班主任形象，从而激发学生的学习兴趣，培养 学生的创新思维能力，促进师生和谐关系的构建。
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