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如何培养新课改下学生对高中化学学习的兴趣
摘要：要想提高学生的化学素养，必须从培养学生学习化学的兴趣入手，激发学生的求知欲望，这样才能以科学的态度、坚强的毅力克服学习上的困难，钻研知识、发展能力，使学生热爱化学知识，热爱化学学科，并产生积极的情感，能够积极的、主动的、自觉的学习化学。
关键词： 培养 课改 高中 化学 兴趣
Abstract: To improve the students' chemical literacy, we must start from the interest in students to learn chemistry, stimulate students desire for knowledge, so as to take a scientific attitude, a strong determination to overcome learning difficulties, and study knowledge, develop capabilities to enable students love chemistry, love chemistry, and generates positive emotions, can be a positive, active, conscious learning chemistry.
Keywords: training curriculum in high school chemistry interest
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好的某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。对任何事物的认知过程若是建立在兴趣的基础之上，认知的过程往往比较轻松，结果往往是比较满意的。同时，素质教育强调创新教育，学生形成学习化学的兴趣后，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，产生愉悦、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动的进行化学学习活动，以及各种创新活动，为培养创新型人才奠定了坚实的基础，因此，作为化学教师，培养学生学习兴趣是首要任务。
一、充分利用教材资源
人教版高中化学教材体现了新课程对化学学科的要求，注重学生主动性的发挥，培养学生主动学习习惯、合作学习品质和动手能力，同时学生在落实这些活动的过程中，学生对化学有了更清楚地认识，无形中增强了学生学习化学的兴趣，提高了学生的化学素养。例如，新教材中设置的"思考与交流"、"学与问"、"提示问题"、"资料卡片"以及彩色艳丽的章图，基础化学术语的英文解释，都是为了扩大学生的知识视野。
二、培养融洽的师生关系
教学是师生的相互活动，教学活动只有在愉快的气氛中，融洽的师生关系氛围下，经过师生心灵的碰撞，达到对知识认识上的"共鸣"，建立在这种和谐氛围下的师生关系，有利于教师和学生知识的最完美融合，教师主导作用得以充分发挥，学生主体作用得以充分体现，才能取得良好的效果。心理学家罗格斯说过：创造良好的教学气氛是保证教学的重要条件，而这良好气氛的创造是以良好的师生关系为前提。教师不仅仅是教书育人的师长，同时也应是以良好的师生关系为前提的学生的真诚朋友。
新课程强调体现学生的主体地位，这就要求教师要改变传统的"师道尊严"观念，要为学生创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生愿意把自己的想法和观点发表出来，让学生能够体会到一种成功感，而不是传统的教师一味地主宰课堂，让学生有观点不敢或者不愿意发表。因而，必须建立起亲密融洽的师生关系，教师设计教学活动时，应充分信任和尊重学生，使学生能够开启创新的心扉，点燃创新思维的火花，在肯定的评价中，他们的想法得以认可，这必然激发进一步创新思维的热情。
三、塑造完善的教师人格魅力
教师的人格魅力对学生心灵的影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的导师。所谓"亲其师，信其道"，教师的人格魅力不仅体现在渊博的学科知识上，在教学上能够游刃有余，更重要的是教师要具有高尚的师德，要以一颗善良的和慈爱的心对待每个学生，去浇灌学生的心灵，用发展的眼光看待每个学生，用真情去关爱每个学生，只有以良好的情感，崇高的道德去关爱每个学生，才会激发学生积极向上的力量。教师对学生的高尚纯洁的爱，是师生心灵的桥梁和通道，是开启心灵的钥匙，是点亮学生心灵的火炬。
四、发挥化学学科实验优势
化学学科是以实验为基础的学科，实验是实现中学化学教学目的的主要有效的途径，学生经过亲自动手做实验，对于激发学生学习化学的兴趣，掌握基本化学知识、实验操作技能，形成科学的认知态度和方法，培养学生解决化学问题的能力和逻辑思维能力起着重要作用。学生的认识活动是以感知为基础的，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学生思维的积极性。学生在亲自动手做试验的过程中，有利于培养学生的动手能力、逻辑思维能力、交流合作能力和科学态度。
五、加强化学与生活的联系
化学是一门与生活联系非常密切的学科，化学的东西很繁杂，许多吃的、用的都涉及化学物质，没有生活便没有化学这门学科，或许我们对日常生活中的一些过程和现象司空见惯。其实作为化学教师，只要我们善于把生活中的现象与学生所学的化学知识联系起来，有效利用生活中的化学培养化学学习兴趣，就会激起学生进一步探究的欲望。例如，在讲化学反应中的热效应时，联系生活中生石灰与水反应放热可使鸡蛋变熟，引导学生体会到是反应物的能量总和大于生成物的能量总和，使抽象的道理浅显化，同时使学生意识到原来这个过程中还蕴涵了化学原理，启发学生"生活中不是缺少化学，只是缺少发现"，引导学生自觉的把化学知识与生活联系起来，让学生感觉学习有益、有用，体会到化学学科的实用价值。
六、运用现代教育技术辅助教学
伴随着计算机日益发展，现代教育技术已经应用于高中化学教学中。在化学教学过程中，充分利用现代教育技术这一教学媒介，不仅可以为学生创设生动形象的、新奇有趣的教学情境，集中学生的注意力，还有利于调动学生主动参与学习的积极性，从而提高课堂教学效果。新时期教育已不再是“教师主体，学生被动”的传统模式，而是借助现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。运用信息技术提高学生学习兴趣，显得尤为重要。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，这些微粒看不见、摸不着，学生在理解上有一定难度，多媒体素材可以完全摆脱这一问题的束缚，它可以模拟微观事物，把人们用肉眼难以看到的事物生动、形象、直观的展现出来。实验心理学家特瑞赤拉的研究表明：人类获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。教学课件可以利用图像、声音、文字等多种素材，调动学生眼、耳、手等多种感官同时参与课堂，直观的表现复杂的概念，加上教师及时讲解，能大大激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
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