论文题目：浅析三生"德育有效整合研究
摘 要："三生"德育整合模式跳出单一理念，是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点的。谈了如何实施绿色教育，以促进"三生德育"有效整合。
关键词：绿色教育;三生德育;实施手段;研究结果
一、"绿色教育"和"三生德育"的内涵
1."绿色教育"的内涵
所谓绿色教育，它不是一个仅局限于环保范畴的概念。我们倡导的"绿色教育",是人文素养与科学精神相融的教育，追求的是生态的和谐的教育，体现的是环境育人的隐性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，强调的是以立人为中心的教育，崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育，落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让班级充满成长气息，让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。实施绿色教育，就是"顺木之天，以致其性",其核心是"以人为本，可持续发展".
2."三生德育"的内涵
"三生德育"是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点，让学生学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系，促进学生和谐发展的一种综合德育模式。其内容包括正确处理好人与自我关系的生命德育、人与社会关系的生活德育、人与自然关系的生态德育三个方面。
当今社会，人们的思想不断发生新的变化，多元的价值取向，不同层次的思想观念对青少年的生活产生了多方面的影响。学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值有差别，客观现实并非学校德育所描述的那么美好、单纯，人与人之间的关系处理也远非易事。学校教育要确立集体主义价值观，面对的却是为个人打算，以个人为中心的社会活动。学校教育要助人为乐，诚实守信，现实中却常有助人者被诬赖，信任别人，却上当受骗，讲实惠比讲奉献更得到肯定，现实生活中的伦理价值冲击着学校教育原则，"5+2=0"的现象考验着德育的针对性和实效性。
在许多传统价值观念和道德规范正日益受到无情冲击的同时，新的价值观念和道德规范尚未建立，加上来自于社会、家庭与学校教育的影响的不协调给青少年学生在道德价值观念与行为的选择上来了相当的困难。"6+1"的家庭结构、单亲家庭、隔代教育、留守儿童现象的大量存在，催生着学生不良心理品质的形成，使学校德育缺少了来自家庭的支持与配合，显得力不从心。
二、"绿色教育"的主要内容和思路
以"绿色教育"理念为指导，探索"绿色教育"的内容、目标、途径和方法，以及促进"三生德育"有效整合的途径、方法。
以《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》为基本内容，按照学生年龄及身心发展的特点，对德育内容进行科学整合，形成低、中、高三个年级段具有层次性的德育内容序列。
加强实验教师的学习，提高德育队伍质量。组织教师学习教育理论，将教师引入研究的状态中，定期召开座谈会、研讨会，相互交流学习，提高德育工作的质量和班级管理水平。
在绿色德育理念指导下，以开展"我爱我家"主题活动为载体，整合德育资源，开展内容丰富、形式多样的活动，从而增强活动的实效性。
以构建绿色校园文化，创建特色班级为途径，进行班级文化建设，进而促进学生的全面发展。
课堂育德，充分利用课程资源，积极开发校本教材，以教材这一载体，对学生进行德育引领。
建立"我与班级共成长"档案袋，在教师的指导下，学生以案例的形式记录他们的成长故事、活动开展情况、为班级争得的荣誉等。让学生感受与同学、与班级共同成长的快乐与自豪。
三、如何加强德育教育的实施手段
1.加强校园文化特色建设，营造良好的育人氛围