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高校大学男生健美操学习兴趣的探讨
论文摘要：通过昆明地区六所高校大学男生选修健美操课的实际情况，采用问卷调查的方法，了解男生很少选修健美操课的主要原因。寻找影响大学男生学习健美操兴趣的主要原因，提出提高大学男生健美操学习兴趣的具体方法，以推动健美操学习在高校的开展。在分析原因的基础上提出了普及知识、营造氛围、着重基础和学习考试结合的对策。
论文关键词：大学男生，健美操，兴趣，探讨
1 前言
健美操是一项具有时代特征的体育项目，随着健美操运动的不断普及和发展，很多高校相继开设了健美操专项课或选修课。由于健美操是以徒手体操为基础，吸取现代舞迪斯科和爵士舞的动作，并配以节奏明快的音乐伴奏，因而其动作有力，节奏感强，富有活力和美感的一项健身活动。操是高校体育教学课程中极有运动价值和竞赛价值的项目之一健美。然而，我们发现，普遍高校存在着选上健美操课男生少女生多的现象。各高校一、二年级开设了健美操选修课，但选上健美操课的男生寥寥无几，健美操课成了女生的“专利 ”。如此下去将影响健美操课的普及与发展，不利于健美操的推广与提高。健美操作为高校开设一门专项课或选修课，倍受大学生的喜爱，通过健美操的学习，可以改善大学生的形体，增强其体质，锻炼其意志，培养大学生终生体育锻炼的意识。然而在健美操教学中，这一项目标的实现受到了诸多因素的影响，大学男生学习健美操兴趣就是一个重要的因素，它直接影响着这一目标的实现。本文通过探讨影响昆明地区大学男生健美操学习兴趣的主要因素，为健美操教学教法做出一定的贡献。
2 研究对象与方法
单位 云南农业大学 云南财经大学 云南大学 昆明理工大学 云南师范大学 云南民族大学
实发份数（份） 50 30 30 30 30 30
收回份数（份） 48 29 30 29 29 30
合计收回份数（份） 195
云南农业大学、云南财经大学、云南大学、昆明理工大学、云南师范大学、云南民族大学等六所高校的2005 、2006级200名大学男生。向他们发放是否喜欢上健美操课以及很少选修健美操原因的调查问卷。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅了有关健美操教学和健美操的相关资料。
2.2.2 问卷调查法
对昆明地区六所高校的大学男生2005 、2006级学生发放问卷200份，回收190份，回收率95%，符合社会调查研究需要。对收回的调查问卷进行统计，处理并综合分析，并与部分体育教师以及男学生进行座谈，就健美操选修课的有关问题进行咨询和调研。
2.2.3 数理统计法
对有关数据进行了常规统计学处理。
3 影响昆明地区大学男生选修健美操课现状分析
影响昆明地区大学男生选修健美操课的因素是多方面的，主要体现为教师教学方法，教师专项技术水平、学生自身条件、教学内容、缺乏课堂气氛和健美操学习氛围。影响昆明地区大学男生选修健美操课调查结果如下表（一）：
内容
人数（人）
比例（%）
教学方法
140
73.7
自身条件
128
67.4
教师专项水平
120
63.2
教学内容
104
54.7
课堂气氛
92
48.4
3.1 分析
3.1.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素
教学方法在教学活动中是最主要的一个因素，教师采用什么样的教师方法，怎样去教，直接决定了学生的学习效果和学习信心。调查中有26.3%的学生对教师的教法比较满意，这些教师能根据学生的特点及个体差异，采用了适合学生学习的新颖多样的教学方法，教师的教也服从学生的学，而且大部分教师注重培养学生的表现力，发挥学生的主体作用，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣。但调查中还有73.7%的学生现行的教学方法感到不满意，部分老师教学方法单一，使学生对所学动作感到枯燥，产生厌倦。
3.1.2 学生自身条件是影响学生学习健美操兴趣的一大因素
大学男生由于参加健美操学习的时间不同，故健美操基础也不相同，体现为对健美操的认知程度、怕丢丑、怕学不会丢面子和考试不及格。
3.1.2.1 对健美操的认知程度
由于健美操是一项有氧健身的体育项目，绝大多数男生没有接触过它，缺乏对它的了解与认识。调查结果分析如下表：
表（二）健美操的认知程度
内容
比例（%）
听说过健美操
62
没有听说过健美操
2.5
不太了解
35.5
在调查的190名学生中，有2.5%的学生没有听说过健美操，有35.5%的学生认为“艺术体操”与“健美操”是同一个运动项目，他们认为男生从事这项运动有损于男子的阳刚之气，会遭到周围同学与同伴的嘲笑，他们很少人知道国际上每年举行的健美操世界锦标赛，更不知道男性与女性一样作为独立的个体或集体参加比赛。有62%的学生只是从不同的媒体上看到或听说过健美操，但他们并不知道健美操的特点和功能，也不清楚是否男子与女子一样可以参加比赛。因此，健美操在大学男生这个大群体中失去了它应有的集“健、力、 美”于一体的魅力。健美操课遭到男生的冷遇，选修健美操课的男生微乎其微，即便是对健美操有所了解的学生也认为健美操课难度大，要求高，一般人从事不了。
3.1.2.2 怕丢丑，怕学不会丢面子和考试不及格
在调查中，有的同学怕出丑丢面子。通过严格考试进入大学的学生，他们在中学时代，由于文化成绩优异，大多受到同学的尊重和教师的赏识自认为是出类拔萃的，一般都比较注重自身形象。因此在没有把握能够学好健美操课规定的内容时，尽量逃避选修健美操课，主要是怕学不好会在同学中丢面子，更怕在女生面前丢面子，有损自身现象，这成了男生不选健美操课的又一因素。
在调查中，还有的同学担心学不会，怕考试不及格。健美操节奏快，动作多、要求协调性好、乐感好、力量素质强，对没有学过健美操的学生来说，学好并掌握所学内容有一定的难度，再加上男生柔韧素质较女生差，动作美的表现不如女生强，所以选上健美操课思想上有一定的顾虑。
3.1.3 教师的专项技术水平，在一定程度上影响了大学男生健美操学习兴趣
例如从健美操教师在教学中不仅要技术动作规范，而且要感知健美操的特点以及内涵，只有这样才能达到感性和理性的融合。教师的动作示范来说，准确到位的动作示范，不但能从优美的外观上吸引大学男生的学习兴趣，而且能正确引导学生对动作技术的掌握，提高学习效果。在健美操教学活动中，学生的学习是通过模仿教师的示范，反复练习完成的。动作示范是学生学习模仿的标准，它决定着学习的效果，示范时动作不准确就会误导学生，动作不到位就会给学生一个模糊的标准，从而影响了学生的学习兴趣的提高。其次，大部分教学和比赛内容都是由教师创编的，其创编能力强，能不断创编出有利于学生学习且能满足学生学习，具有鲜明特色的教学内容，有利于提高学生学习的积极性。这说明健美操教学对健美操教师的专业素质要求较高。
3.1.4 教学内容不够完善也影响大学男生健美操学习的兴趣
众所周知，符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成终身体育习惯培养的重要条件，调查结果显示，各高校的规定的健美操教学内容主要集中在全国健美操大众锻炼标准，这说明在增强学生体质的同时，也考虑到学生健身的长远。
学生对教学内容的反馈信息为；过多、正好、不足 、人数分别为25、130、35分别占调查的百分比是13.2%、68.4%、18.4%，健美操教学中，教学内容的选择是十分重要的，然而从表中看出，学生明显感到内容单一，它直接影响着学生的学习兴趣。
表（三）学生对教学内容的认可程度
内容
教学内容太多
教学内容正好
教学内容不足
人数（人）
25
130
35
比例（%）
13.2
68.4
18.4
首先，从内容上讲，具有鲜明时代感的教学内容更能满足学生的学习需要，有利于提高学生学习热情，过去的那些多以基本体操及健美操的基本动作为主的教学内容，不能满足学生的学习需要。
其次，教学内容在量与难度适中的基础上，还要因材施教，使不同的学生都获得良好的学习效果，增加学习的信心，提高学习的兴趣。
3.1.5 营造良好的课堂气氛和健美操学习氛围，能提高大学男生健美操学习兴趣
大学校园缺乏男生练习健美操的氛围，我校虽然开设了健美操专项、选修课，也举办过不同层次的健美操比赛，但男生加盟的人数很少，主要原因在于；
首先，校园内已形成了“健美操女生的专利”的氛围。即女教师，女学生的格局。调查得知，有的男生因受这种氛围的影响不愿选修健美操课，在很大程度上影响健美操课的开展。
其次，有的同学认为校园内缺乏男教师从事健美操运动。云南农业大学体育教师30多名，学生近万人，偌大一个校园里没有一名男教师从事健美操运动。男生认为健美操是女生的专利的原因之一，就因为这一点。男教师没有起到以点带面的作用，无法推动男生健美操的开展，也直接制约着健美操向男生中的渗透和培植，这也是男生不愿意选修健美操课的原因之一。
而又有一部分学生选课存在从众或跟随心理。由于缺乏学，练健美操的氛围，健美操课在男生中没有市场，健美操虽具有独特魅力，但在这种氛围中跟随或从众的效应很差，如此循环下去健美操很难在男生中开展。
健美操课堂营造的课堂气氛不同，给学生带来的情感体验就不同，有48.8%的学生认为上健美操紧张、气氛沉闷，使之影响同学的上课情绪以及选修健美操课的主动性和积极性。良好的课堂气氛更有利于提高学生的学习兴趣，健美操课堂气氛的营造与师生关系和教师的综合能力有关。
4 对策
4.1 教学方法是影响男生学习健美操兴趣的最主要的因素其对策
首先，教师在教学方法中采用的分解示范法，难度较大的先把动作变为简单化原始化，先示范讲解下肢动作，然后再示范上肢动作，最后组合练习。
第二，激情法：音乐激情法。在教学动作之前，教师可放一段节奏强劲的音乐，并且引导学生如何去听音乐节奏，了解音乐的风格，从而达到激发学生情绪的作用。动作激情法；教师在教动作之前，教师可配上音乐，用规范熟练，充满活力的动作，把教学内容或全套动作演示给学生，使学生得到美的感受，产生一种强烈学习的新动作的愿望。
其次，提高法；在健美操教学过程，教师采用手势以及口令的方法；教师运用手势要果断，使学生一目了然，手势要注意时机，要在学生上一节操还没有完成时对学生进行手势提示，在使用口令时用一些语言来激励学生的学习兴趣。例如；加油、很好。
4.2 学生自身条件是影响学生学习健美操兴趣的一大因素其对策
在每年的大学生运动会可将健美操列为一项赛事活动，且规定集体项目必须有男生参加。这样在准备参赛的练习和参赛过程中大学男生就能了解，认识并逐渐喜欢上健美操。教师在上课时要多鼓励他们的主动性和积极性，从而达到一个轻松愉快的学习氛围，这样就有利益健美操运动的推广与提高。
4.3 加大健美操教师专业水平以及师资队伍建设力度
加强健美操师资队伍建设是提高普通高校健美操选修课教学质量的关键，建设一支数量充足，水平较高的教师队伍是目前高校应该着力解决的重要问题。在培训中，以提高教师的能力为根本，在学习巩固健美操教学内容的基础上，加强经营交流，探索教学方法，不断提高现有健美操教师的水平。
4.4 教学内容不够完善也影响大学男生健美操学习的兴趣其对策
教师在教学内容时要新颖，每堂课除了必上的内容为主以外(标准套路)，还要增加一些当今比较流行的健身项目，比如；课的开始部分和结束部分教一些搏击操，拉丁、恰恰、的动作，激发大部分男生提高学习的兴趣和他们的积极性，营造一个轻松愉快的学习氛围，带给学生热情奔放的情感体验。
4.5 营造良好的练习氛围和课堂气氛和健美操学习氛围，能提高大学男生健美操学习兴趣其对策
健美操当中的教学课堂气氛是比较重要的，要组织一个活跃的课堂气氛来教学，学校或体育部要组织不同层次的健美操比赛，并且规定集体项目必须男，女生混合组队参赛。在大学校园里营造一个练习健美操的良好气氛，让选修健美操课的大学男生有一种成就感，自豪感，这样就有利健美操运动的普及与发展。
4.6 普及大学生男生对健美操的了解和认识
通过良好氛围的影响，大学男生有了学习健美操的愿望和要求，任课教师要不失时机地结合男生的练习实践，并传授给男生们一些健美操的知识，如健美操的等级标准，健美操的简易编排，健美操的裁判方法和简单的健美操比赛组织方法等，不断提高他们对健美操的了解与认识。从而达到健美操在高校的普及与开展。
4.7 结合学生特点合理制定教学内容
针对在校大学男生对健美操认知程度较低的特点，健美操的教学内容应该是基本动作多，中， 高难度动作适当；应以基本动作组成的组合为主，重点让学生充分体会健美操的力度，节奏等，成套动作要含有课堂上练习的基本动作的组合和健美操所要求的俯卧撑，仰卧起坐，高踢腿等动作，这些动作可作为身体素质训练的一部分，经常练习，如果教师制定的教学内容符合学生实际水平，就能使学生树立学好健美操并掌握所学内容的信心和勇气，从而打消怕出丑丢面子的思想顾虑。
4.8 更新评价理念，扩展评价内容，综合运用各种评价方式
要建立科学的评价机制，教师要建立全新的评价指导思想，以单一的评价视觉转向多角度的方法的综合评价，在评价内容上包括认知技术与技能和情感。在评价上，应采取整断性、形成性和总结性相结合的评价方式。
除了要考试每学期所学的成套标准健美操外，还要考课堂上练习的基本动作组合，考健美操中要求的俯卧撑，仰卧起坐，虽然考试内容较多，但都是课上经常练习并容易掌握的内容。考试内容制定合理，能避免学生考试因整套健美操的失误而影响期末成绩。制定的考试标准一定要符合大多数学生的实际水平，不能过高或过低，否则就会影响学生树立起来的信心和学习的积极性。
加强健美操教师的综合素质和专项的学习，在职教师专业知识的继续学习和深造，提高健美操教师综合素质和专项技术水平，提高大学男生健美操学习的积极性。
从学校和大学生的实际出发，科学合理地选择新颖的具有鲜明时代感的教学内容，灵活生动的教学方法，因材施教，同时发挥学生的主体作用,以激发学生健美操学习的主动性。
教学过程中要注重师生间情感的交流和沟通，培养良好的师生关系，营造一个轻松愉快的学习氛围，带给学生热情奔放的情感体验。
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