浅谈如何培养小学生数学学习的创新精神
论文摘要：当前以学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育教学改革目标已逐渐明确，小学数学又是基础教育的重要学科。因此，数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。
论文关键词：小学;数学学习;创新精神
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当前以学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育教学改革目标已逐渐明确，小学数学又是基础教育的重要学科。因此，数学课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。那么怎样在数学教学中培养学生的创新意识呢?
一、树立小学生的自信心
创新意识离不开创造者的自信心。自信是成功的第一秘诀，是一切创造者所共有的人格特征。要培养学生的创新意识，教师在课堂上就一定要重视对学生自信心的培养，让学生成为学习的主人。教师一是要多看到学生的成绩和优点，并及时给予鼓励，不要动辄就训斥。二是要引导学生正确评价自己，不能因取得一点点进步就得意忘形。学生学习数学的兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的数学知识基础。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学数学失去信心，教师要创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。比如，开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的成果，体会数学给他们带来的快乐。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论经历的沦桑，数学家成长的事迹，数学家在科学进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学发展的历史，又可以增加学生对学习数学的兴趣，丰富知识，学习其中的创新精神。教学中要积极引导学生从事实验活动和实践活动，让学生养成乐于动手、勤于实践的意识和习惯，通过这样有目的引导，提高学生的参与积极性。例如：在讲解《三角形外角和》前，我要求每位学生都要自备小剪刀、三角板和硬皮纸。上课时，我一方面让每位学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论;另一方面又加以简单的数学说理使学生初步体会：要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法。这样，每位学生都参与实验，学生的学习兴趣高涨，由于有体验，就会印象深刻，对知识理解得会更好，探索新知来培养创新精神。
二、培养小学生学习数学的兴趣
古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”说的是读书学习的艰难。有的学生把学习当作一种负担，对本来就抽象枯燥的数学就更是如此了。学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师的激发和保护。例如在学习分数的意义时，我这样引入：“同学们，想知道为什么把半个苹果用1/2表示吗?一张饼，平均分成三块，其中两块用2/3表示吗?你们想知道吗?”学生顿时情绪高涨，由此进入积极的学习状态。在教学过程中，学生始终保持着一种愉快的心情，处于一种主动学习的状态。课堂学习活动调动学生主动参与，再让学生动手做一做、折一折，分组议一议，交流交流。通过这样一个教学环节，从学生的脸上看到了他们的兴奋，教学效果是不言而哈的。如果学生始终能够保持“乐”与“趣”的学习状态，那么对他们的创新精神和实践能力的培养就有了非常可靠的基础。
三、培养小学生的思维能力
思维是培养学生创新意识的关键。在教学中可以从不同的角度，向不同的方向，用不同的方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造思维的一种主要形式。教师要善于选择具体例题，创设问题情境，潜心地诱导学生的意识。对于学生在思维过程中不时出现的不同因素应及时给予肯定和热情表扬;对于学生在欲寻难解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对问题的多解的艰苦追求并且获得成功的乐趣，这样就能使学生渐渐成自觉的思维意识，并且渐渐发展为稳定的心理倾向，逐渐形成创新能力。
另外教师鼓励学生敢于发表不同的意见，使他们从小形成独立思考和敢于发表不同见解的思维品质。在教学中根据教材的特点及需要经常组织学生小组讨论，使每一位学生都有发言的权利，得到表达的机会激发学生的思维。例如，我在引导学生推导了圆面积后问：“计算圆面积时要知道什么条件才能计算?”小组讨论后，大多数学生回答必须知道半径才能求出圆的面积。我给予了肯定和小结。而有一组同学举手表示有不同意见，认为知道直径可推出半径，知道圆的周长可推出直径继而推出半径。对于这组同学的回答我也立即给予肯定，并且向学生说明在求半径的过程中可以通过不同途径寻找答案。可见，只有使学生成为学习的主人，才会使学生燃起智慧的火花，养成独立思考的习惯，培养创新意识。
四、营造小学生的创新氛围
创新是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展、自我表现的需要。创新学习离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。要培养学生的创新意识，首先，要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们充分的'心理自由，给学生课堂活动的时间，给学生讨论实践的时间，为他们开展创造思维提供必要的条件。课堂上教师要坚持教学民主，为学生创设敢想、敢问、敢说的教学氛围。例如，教师在评价学生答问时可用一些简短而又激励性的语言，如“你讲得真好，你真聪明”、“不要紧，慢慢说”等，这些激励性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习，使他们在学习中增强创造性。营造创新氛围，还要理解学生，以情感的交流唤起学生学习数学的热情。经验告诉我们，心情舒畅、乐观开朗，使人浮想联翩，思维活跃。因此，教师要与学生进行全方位的情感交流，上课时以学生为主，把爱的目光洒向每一个学生，调动学生学习的积极性，真正达到内化人、创新。
五、挖掘小学生的创新潜能
有人把学生的创新潜能比做一个矿藏。这个矿藏里面的矿产是很丰富的，它需要人们去勘探、发现和开采。让它永远埋在地下，就不能成为有用的资源。要培养学生的创新意识，首先要挖掘创新潜能。例如学了“乘法的初步认识”后，老师可出示思考题：5+5+4+5+5，让学生思考用什么方法能又快又好的求出答案。学生想出了5X4+4;5X5-1两种答案，并通过对比、讨论发现第二种方法更有创造力。
总之，创新是永恒的主题，是不竭的动力。在小学数学教学中要培养学生的创新意识和创新能力，教师就必须要转奕教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，让学生自主探究，做学习的主人。