浅谈班主任对学生数学学习兴趣的培养
学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。班主任对班主任对学生数学学习兴趣的培养起着很大的作用。
论文摘要：数学是一项基础学科，也是一项工具学科，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有重要的影响意义。小学阶段正是学生各项学习习惯、学习认知形成的关键时期，所以在教学中就需要教师能够做好学生的数学教育工作。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以在教学的过程中就需要教师能够加强学生的学习自主性培养以及学习积极性培养。俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于他们的学习有着重要的促进意义。本文笔者就自身数年来的教学经验以及学习心得入手，谈一下班主任对于学生数学学习兴趣培养的一点思考，旨在为实现数学教学的有效进行贡献一份自己的力量。
论文关键词：小学;数学;学生;兴趣;班主任;培养;策略
班主任作为学生学校学习生活的直接管理者，与学生接触的时间最多，对于学生的影响较大，同时对于学生的学习习惯教育、学习能力培养以及学习态度引导都有着重要的意义。这就需要教师在教学中要能够有效的运用自身的教学魅力创设良好的师生关系;注重教学中课堂情境的创设策略，引导学生进行趣味性的学习;通过学生之间的合作交流加深他们对于知识的综合认知;也要善于引导学生进行实践巩固，提升学生的数学综合技能。
一、运用自身的教学魅力，创设良好的师生关系
俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学能力对于学生的学习效率、学习技能都有着深远的影响意义。“亲其师则信其道”，在教学中创设良好的师生关系也能够很好的激发学生的学习积极性与学习自主性，让学生能够更好的配合教师的教学计划与教学步骤，提升教学的效率。班主任作为班级的直接管理者，其自身的言行举止对于学生都有着重要的影响，这就需要班主任在教学的过程中要能够有效的运用自身的教学魅力，创设良好的师生关系。
“感人心者，莫先乎情”，情感是人与人之间合作、交流的基本载体，也是教学中师生之间的润滑剂。运用好情感能够很好的拉近师生之间的距离，促进教学的有效进行。特别是在小学时期，学生的情感认知尚处于成长阶段，他们渴望得到教师的关注与认可，也希望能够受到教师的情感呵护。同时他们的情感也比较敏感，教师的一个眼神、一句话都可能会影响到他们的学习，对于他们的发展造成影响。这就需要教师在教学中要能够认识到情感对于学生学习的重要性，教学的设计、实施都要注重学生的情感体验，做好师生关系的构建以及教学内容的情感元素渗透，以便能够加深学生的学习认知，提升他们对于知识的认知程度。在教学的过程中构建良好的师生关系，就能够拉近师生之间的距离，学生更愿意接受教师的引导学生教育，也就能够使教师的教学规划、教学步骤得到更好的实施，这在无形之间也就提升了教学的效率。在这样的氛围中，学生的学习积极性得到了最大的激发、学习兴趣也自然会有所提升。
二、创设趣味性的教学情境，引导学生进行学习
在小学阶段，由于学生自身的学习认知、学习自主性有限，注意力不能有效集中，在学习的过程中往往会出现跑神、做小动作等现象。心理学研究表明，一般情况下，学生刚上课时注意力比较容易集中，但集中的时间有限，小学生一般能维持在15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。所以在教学中就需要教师能够进行有效的引导，比如通过趣味性的教学引导或者创设良好的学习情境来激发学生的学习积极性，提升他们对于学习的兴趣。
比如在教学《年月日》这节课的时候，教师就可以给学生创设一个教学情境，引导学生去回忆自己的生日，并计算他们今年是多少岁，看看班上谁最大，谁最小。通过简单的情境创设来联系学生的实际生活，激发学生对于知识的综合感知，提升他们的学习兴趣。之后再通过生日、节日、纪念日等具有纪念意义的日期引入课堂教学，比如教师就可以将全年的节日浓缩到课堂中来，从元月开始到12月，让学生在一节课之内“过完”一年的节日，并让学生说说不同的节日有什么特点，通过趣味性的课堂教学模式来加深学生对于年月日的认知，提升他们的学习兴趣。
三、注重合作交流，加深学生对知识的综合认知
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的探究性学习与合作学习，旨在更好的提升学生的`学习自主性与学习自觉性。同时新课改也要求教师要根据学生的不同学习基础与学习认知采取分层教学策略，实现学生在各自能力基础上的能力提升。这就需要班主任老师在教学的过程中要注重学生学习之间的合作交流，让他们能够通过彼此之间的学习交流、学习体验来加深他们对于知识的综合认知。比如班主任就要在安排座次的时候注重学生的不同学习基础与学习能力，合理的分配学生的座次，让学习基础较好的学生与基础不好的学生交叉来坐，让学生能够平均分布，避免出现基础较差学生之间的“恶性循环”，以便让他们能够在日后的学习中进行有效的合作交流，提升学生的学习效率。
四、善于引导学生实践运用，提升学生数学技能
《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会，让他们进行探究学习，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的学习方式，实现有效学习，让学生学得轻松、自然。另外在教学中我们也要认识到数学教学不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生在学习中了解数学知识的来源与用途。所以，教师要设法让学生的所学能够在生活中得以运用。如在教学“认识人民币”以后，我设计了一项小调查实践作业：和爸爸妈妈一起去附近的超市看一看，10元钱能买些什么?让学生随爸爸妈妈一起去商场购物，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算账，需付多少钱，付了多少钱，找回多少钱。这样教学联系了学生的生活实际，使学生尽可能地把数学知识用到实践之中，用数学知识解决生活中的实际问题，从而提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
总而言之，数学作为一项重要学科，对于学生的学习有着重要的促进意义，所以在教学中就需要班主任能够认识到兴趣对于学生学习的重要意义，采取有效的策略进行教育教学工作，提升学生的学习效率，为他们日后的学习发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]何艳.提高小学数学兴趣法教学的探究-读写算(教研版)，2013
[2]袁灿华.小学数学兴趣的激发与培养-科海故事博览，2013
[3]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略-教育教学论坛，2013
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