《标准》引领下的师范院校教育技术公共课改革研究
论文关键词:师范院校 技术课 课程改革
论文摘要:教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》规范了中小学教师的教育技术能力。结合该标准的要求对昌吉学院“现代教育技术”课程教学中存在的主要问题进行了深入分析，从规范课程内容、优化教学模式、强化实践环节及改进课程评价体系等方面探讨了师范院校教育技术公共课改革的方法。
0引言
随着我国教育现代化进程的不断加快，作为现代教师专业素养重要组成部分的教育技术能力已成为影响教育整体改革和发展的重要因素。教育部于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，该标准的颁布有利于规范中小学教师的教育技术能力评价，对于师范生的教育技术能力培养同样具有十分重要的意义。按照《标准》要求对师范生教育技术能力的现状进行分析，有助于师范院校学生提高教育技术能力。
“现代教育技术”是目前绝大多数师范院校普遍开设，用于培养师范生教育技术能力的一门教育类公共课。这门课可以帮助师范生掌握基本的教育技术理论和教育技术技能。从某种程度上可以说，该课程的教学效果在很大程度上影响师范生的教育技术能力水平。为了保证高等师范院校能够培养出具备更加扎实的教育技术理论基础和实践能力，能更好适应当前课程改革需要的合格中小学教师，有必要按照教育部新标准要求对目前的高师院校的“现代教育技术”公共课实际教学情况进行深人分析，查找存在的问题并进行有针对性的改革。因此，笔者通过对白己所在的昌吉学院的师范类专业学生进行问卷和结果分析，结合《标准》中教育技术能力的主要指标要求，初步探讨了师范院校的教育技术公共课教学改革的可行思路。
1昌吉学院教育技术公共课程教学存在的主要问题
本次问卷调查中很重要的一部分内容是关于昌吉学院目前教育技术公共课的教学现状。调查的目的主要是通过在校学生的学习感受以及部分师范类专业毕业生在其教学实践中对教育技术公共课学习情况的感受。问卷调查的内容主要涉及被调查学生认为“现代教育技术”课程教学中亚需改进的地方及学生认为效果最好的教学方式等方面。问卷调查的结果表明，昌吉学院大多数师范专业学生虽然对“现代教育技术”这门课的作用以及学习这门课程的重要性有一定认识，但是对昌吉学院的教育技术公共课的总体满意度不高。被调查学生希望“现代教育技术”公共课做出改进的内容如图1所示。
从上图可以看出昌吉学院目前的“现代教育技术”公共课教学存在的问题，也就是学生觉得不满意的地方主要表现在实验环节、课堂、合班人数、教学方法、师资水平、教学内容、课时安排、和考核方式等方面。认其中学生意见主要集中在实验设备缺乏、课堂管理、合班人数、教学方法和课时安排等几方面。
实验设备条件不足，影响的主要是“现代教育技术”的实验教学环节。“现代教育技术”课的实践教学环节主要包含部分教学媒体使用实验、课件制作和教学系统设计等环节。这些都是教育技术中的实践应用，能够帮助学生更好地从感性方面理解所学的教育技术相关理论，此外还能在一定程度上提高他们的教育技术技能的实际应用水平。因此，实践教学环节的成功与否，在很大程度上会影响师范生在教育技术公共课学习中理论联系实践的效果，进而在一定程度上影响他们毕业后的教学能力，也会影响师范生在这门课程学习中理论与实践的结合。从昌吉学院的实际情况来看，目前昌吉学院所开设的“现代教育技术”课程，虽有专门的实验室，但设备陈旧老化，且又数量有限，再加上班级学生人数过多，影响了实验教学的开展，不能保证学生动手操作，只能走马观花地“欣赏’，操作。
课时不够，不能保证教学效果，课时数与课程内容范围相比严重不足，“现代教育技术”课的内容几乎覆盖了教育技术所有领域。在较短的课时内，实际上无法真正深人学习和掌握大量的知识。
在教学方法上，该课程是实践性较强的综合学科，在教学中应注重学生实践能力和创新能力的培养，但目前由于合班人数较多，部分基于学生自我实践和探究的教学方式，如案例分析、作品设计等，不能很好地发挥学生的学习主动性。
2“现代技术”课程的主要改革措施
针对以上昌吉学院课教学中需要改进的方面，要提升昌吉学院师范生教育技术能力，达到《标准》的要求应注重以下几个方面。
2. 1改革教学目标，优化现代教育技术课程内容
现代教育技术公共课的总体培养目标是“加强对现代教育技术的认识与理念，培养信息时代教师所需的教育技术素。结合《标准》中对教师能力标准的具体要求，根据昌吉学院的实际，现代教育技术公共课课程培养目标应包括:
1)掌握教育技术基本理论，促进教学观念更新;
2)学会合理选择使用教学媒体;
3)理解教学设计的理念并掌握使用方法;
4)学会应用多媒体技术辅助教学;
5)掌握网络教学手段和网络教学资源的开发、利用。
根据上述教学目标，可将“现代教育技术”的课程内容划分为两部分，其中“现代教育技术理论”部分主要用来加强现代教育技术理论的认知;“教学媒体理论与运用”部分主要侧重于培养现代教学媒体与资源的设计应用能力。教育技术公共课教师教学过程中应结合学生实际情况对教学内容进行合理裁剪，力求在有限的课时内通过该课程的学习，帮助学生的教育技术能力达到《标准》的基本要求。
2. 2优化教学模式.采用多种教学方法
很多教学实验研究的结果表明，目前的教学方法和模式是不适合特定学生、特定内容的.教学方法和模式。针对《标准》的素质模块要求，教育技术公共课在教学中应该使用多样化的教学形式，让学生在丰富的教学环境中学习知识和技能，发展情感和态度，实施应用各类媒体并进行创新。
师范院校教育技术公共课的教学内容可以分为两类:理论教学和实践操练。这两类课程分别针对现代教育技术公共课中的理论基础知识掌握和媒体技术基本技能培养目标，由于两类课程侧重点不同，因此需要分别采用不同的教学方式、方法以及不同的教学评价方式。两类课程划分及其对应的教学方式的关系如图2所示。
按照标准的要求，教育技术理论与技能的应用与创新是教育技术能力的核心，对于非教育技术学专业的师范生，教育技术能力的培养更应着重于“应用”上，即将教育技术技能整合到他们将来从事的教学工作中，才能全方位提升学生创造性的应用教育技术的能力。
因此在“现代技术”课程的教学过程中，可以采用信息技术下的课件制作比赛以及让学生间协作开发网络学习资源，进行个性化学习和协作学习，培养学生的探究精神和合作精神，变被动学习为主动参与。
在课堂教学时，则可以多进行课堂讨论。教师可根据教学内容采用不同的讨论方式，如班级全体讨论或小组分散式讨论。在讨论过程中教师可以作适当引导，帮助学生理解教育技术学科中较难概念和理论冈。在讲授教学设计等内容时，可以找一些经典教学案例让学生进行分析，锻炼学生分析、解决问题的能力，有助于教师及时掌握学生的学习效果，及时调节自己的教学方式和重点。通过对教学内容和教学案例的分析，学生既能全面掌握教学内容，又能积累教学经验，对他们毕业后的教学工作有会很大帮助。
2. 3强化实验教学，增强学生实践能力
现代教育技术课是实践性很强的课程。实践环节的内容对师范生毕业后从事教学工作有极其重要的意义。《标准》中对教育技术实践能力的要求也比较明确。通过教育技术公共课教学既要帮助学生掌握教育技术基本理论，也要科学地学生通过实践掌握各种教学媒体的使用技能。但目前由于公共课合班人数较多，在很大程度上影响了实验教学的开展。为保证教育技术公共课实验教学的效果，应尽量保证公共课合班人数在50人以内，并且最好由同专业或学科性质相近的学生组成，以便于学生间的交流。
影响教育技术公共课教学的另一因素是实验设备的匿乏。学校应在财力范围内加大实验设备的投人，利用信息技术采用虚拟或仿真实验的方式，弥补实验设备的缺乏，为学生提供更多的感性认识，培养学生自主学习与协作学习的能力。
2. 4开发和建设课程资源，优化教学环境
构建良好的学习环境，搭建师生交流的网络平台，开发和建设丰富的课程学习资源是提高师范生教育技术能力的一个有效途径。从昌吉学院的情况来看，由于网络技术的飞速发展，绝大多数师范院校已具有较为完善的校园网络环境，开发和建设现代教育技术公共课网络课程及相应的教学资源库，创建信息化的教学环境，是提高公共课教学效果的另一项重要措施。
内容丰富、设计科学的网络教学资源库为基础的信息化教学环境将会是师范生们学习和掌握教育技术知识和技能的强大支撑。收集教学课件、视频、演示实验、虚拟实验、学生作品等教学资源，整合后建立主题学习网站。学生可以通过这个主题学习网站进行自主探究式的学习，教学过程中可以通过各种网络交互工具与教师进行交流和互动。
2. 5采用多元化评价方式.提高评价效果
全面、合理而科学的评价是教学活动的重要环节，也是教学目标顺利实现的根本保证。应根据教育技术公共课的教学内容，采用多元化的评价方式。这样既能激发学生的学习兴趣，又能更加全面和准确地评价学生的学习效果。
具体来说，对于教育技术知识的学习评价，尤其是对于教育技术基本理论的学习，应结合教育部的教师教育技术能力标准制定教育技术公共课的知识标准，可采用传统的闭卷考试方式进行评价。为了更加全面地反映学生对理论掌握的程度，在编写试题时应多采用开放性题目，这样不仅可以考察学生对记忆性知识的掌握程度，还能考察学生对所学知识的整体理解和综合运用能力。对于教学过程中的资料收集、教案编写、课件制作、教学媒体使用等实践环节可以分别采用不同的评价方式，如自我评价、小组评价等。对于学生的作品，如教案或多媒体课件则可以放人袋，在学习内容全部完成后进行综合评价。
3结语
对于师范专业的学生来说，“现代教育技术”这门公共课对于培养他们的教师专业素养有不可替代的重要作用。教育技术公共课既可以与其他信息技术基础课共同构成相对完整的信息素养培养体系，又可与学科教学论和其他课程共同构成师范教育的特色课程体系。从培养未来合格教师的角度来看，开设“现代教育技术”公共课可以帮助师范生掌握教育技术的基本理论和应用技能。
为实现加强教育技术认识，提高教育技术素养的总体教学目标，通过教学改革，突出教育技术能力的培养;通过多样化的教学形式，提高学生的学习兴趣;通过丰富多样的实践环节，帮助学生思考、探寻、观察、体验和分析，提高师范生教育技术理论和实践的能力水平。因此，对师范院校的教育技术公共课进行教学改革，建立科学合理的课程内容体系，引进先进的教学理论和教学思想，充分利用先进教学手段，将会为所有学生今后教师职业生涯的专业化发展奠定坚实的基础。
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