高中英语口语教学情景创设思考
情景教学法能够使学生从心理上放松下来，将语言、行动以及学生的情感结合起来，情景教学法突破了传统英语教学过程中单一的教学模式，使得英语教学具有现实性和立体感。下面是yjbys小编分享的高中英语口语教学情景创设思考，更多内容请关注毕业论文网。
摘要：英语是一门具有高度实用性的学科，如果高中学生能够流利的使用英语进行对话，那么学生以后的就业道路将会更加宽广。英语是一门外国语言，中国人之间交流并不使用英语，一些中国学生苦于没有英语情景的培养，导致他们的英语口语水平进展缓慢。文章对情景教学法在提升高中英语口语中的应用进行研究。
关键词：情景教学法;高中英语口语;应用
英语是一门实用性很强的学科，所以高中教育教学应当从传统的注重学生英语分数的教育理念中走出来，转而重视对学生英语口语的培养。使英语口语成为学生与学生之间或者学生与英语教师之间沟通交流的工具。由于国内缺乏英语交流环境，所以高中教师应当创造条件，将情景教学法应用在高中英语口语教学工作中。
一、情景教学的概述
情景教育法就是指在英语口语的教学工作中，教师通过引导和创设相应的英语交流场景，让学生们在一定场景中去体验英语口语的魅力。情景教学法能够使学生从心理上放松下来，将语言、行动以及学生的情感结合起来，情景教学法突破了传统英语教学过程中单一的教学模式，使得英语教学具有现实性和立体感。情景教学法凭借着以假乱真的场景、逼真的心理体验赢得了广大高中学生的赞誉。情景教学法的核心在于通过英语场景和氛围的营造，激发学生内心深处使用英语进行对话的意识和欲望。情景教学法融合了教师讲解、学生参与、寓教于乐等众多特点。实践证明，在教师的指导和参与下，情景教学法能够极大的激发学生的参与兴趣，并从中体验到英语学习的快乐。这种方法有助于学生克服自身由于胆小害羞等原因不敢在公共场合说英语的缺点。由于情景教学法操作简单，效果良好，所以一直受到广大高中学生和教师的欢迎。
二、情景教学法在高中英语口语教学中的有效性
教育本身就具有一定的规律性，我们必须遵守这种规律，但是由于教育对象、教育内容的不同，教师应当灵活的选用合适的教育方法。从实际教学情况来看，很多教师都知道应当根据不同教育对象的特点来选取不同的教育方法。但是在实际的教学工作中，很少有教师能够真正做到这一点。在英语口语教学过程中，很多教师贪图省事单纯的让学生背诵一些口语交际用语。在不得不为学生创建交际场景的时候却敷衍了事，脱离现实生活，传统的英语口语教学方法能够让学生背诵出很多的英语语句，但是由于学生缺乏口语练习场景，导致学生的英语思维得不到应有的.锻炼。由于英语不同于其它学科，具有实用性的特点，简单的背诵英语交际语句远远不能达到使用英语口语交谈的目的。为了提高情景教学法在高中英语口语教学中的有效性，高中英语教师必须做到以下几个方面：一、让学生在尽量接近真实的模拟场景中去练习英语口语。二、教师应当给予学生表达自己思想和想法的机会。三、教师和同学应当对参加英语口语练习的学生进行积极性评价和鼓励，让学生在充满轻松、愉快的气氛中完成整个英语场景对话。在当前广泛使用的各种英语教学方法中，唯有情景教学法能够满足这三个方面的要求。情景教学法通过逼真的模拟各种英语对话场景或者直接让学生参与到真实场景中来的方法，让学生在民主、轻松、毫无压力的场景中使用英语进行对话。这样可以充分的调动起来学生的视觉、听觉和心理感受，促使学生在不自觉中练习了英语口语，从中真切的感受到英语的实用性特点。情景教学法规避了传统英语课堂上枯燥无味的重复过程，将英语口语变成了一种可听、可感、可用的交际工具。具有很强的直观性、体验性、科学性和趣味性，改变了学生对英语口语练习枯燥无味的印象，为学生提供了使用英语口语的心理动机和周边环境，促进了学生英语口语水平的提高。
三、高中英语口语教学情景创设
(一)图画展示情景
当前高中英语新教材的内容已经向英语口语练习方面倾斜，同老版教材相比，新教材中的图片更加的丰富多彩，课文内容中的英语对话也有所增加。教师可以很方便的让学生进行看图说话，进而以英语小作文的形式写出同图画相对应的英文语句。通过看图说话，可以培养学生的观察图片的能力、英语语言组织能力、英语逻辑能力和想象力。在实际操作过程中中，英语教师可以根据图片中的内容向学生提出问题，比如：学生从图画中能够看到什么，并对图片中的情景进行演绎。当然，教师还可以制作一些同学生现实生活联系比较紧密的图片供学生们观看，激发学生们的英语学习兴趣和语言表达欲望。
(二)表演展示情景
在课堂情景模式演示中，教师应当多多鼓励学生参与到情景表演中来，学生们夸张的动作、流利的英语对话能够为学生们留下真实并且强烈的情景对话体验，让学生在欢笑中领会到英语口语的独特魅力。在课堂中，教师可以让学生们自由组合成若干个英语口语情景对话表演小组，在小组内部轮换着进行角色扮演。这种表演展示能够有效的提高学生练习英语口语的积极性，通过角色扮演能够转变角色换位思考，学会从对方的观点来思考和解决问题。在表演展示的最初阶段，由于表演场地的限制，教师可以让学生们以小组为单位进行角色扮演对话，待学生们演练纯熟之后再以购物、约会、面试、旅游、偶遇等为背景进行真实的表演。
(三)演讲表达情景
英语口语表达的最高阶段就是培养学生使用英语进行思考和辩论的能力，将英语口语练习同英语演讲和辩论有机的结合起来不仅能够让学生们体验到演讲的乐趣，还能够锻炼英语对话的敏捷性。教师应当让学生们感受到参加演讲比赛是一个相当严肃和正规的事情，为了渲染气氛，教师可以让学生穿上演讲时候专用的西装、西服，努力为学生们提供一个严肃的、正规的演讲氛围。并对演讲过程中表现突出的学生给予一定的物质奖励。鼓励学生积极的参加到英语演讲比赛中来。对于演讲题材的选取，教师可以同学生进行多方面的交流，选择学生们比较感兴趣的演讲话题，以吸引学生的注意力，在演讲辩论初期，英语教师可以为学生播放著名演讲家马丁路德金的演讲视频，让学生们感受到金对演讲场面的掌控能力、英语语言抑扬顿挫的节奏感等。之后，英语教师就可以利用同一个英文话题，鼓励学生从不同的角度去思考并将自己的思考结果用英语语言准确的表达出来。学生使用英语演讲或者辩论的能力并不是在短时间内能够培养出来的，它需要学生成年累月的思考和练习。英语演讲和辩论场景的练习能够进一步提高学生的口头表达能力、思辨分析能力和创新能力，培养他们具有较高层次的口语运用能力。
(四)多媒体构建情景
当前多媒体的广泛应用为英语口语对话场景的构建创造了极为有利的条件。实践证明，合理运用多媒体技术能够极大的拓展学生的创造性思维和创新能力，通过多媒体场景的创建提高学生的口头表达能力，例如：教师可以通过多媒体幻灯片的连续切换来达到变换不同场景的目的，学生根据幻灯片的变换用英语来描述幻灯片中的不同场景。为了练习学生们的生活实际，教师可以利用多媒体制作出一组保护生态环境的图画供学生们练习英语口语，为了渲染气氛，教师还可以在幻灯片中加入一些音乐或者歌曲。利用音乐的力量和图画的魅力将学生们带入到特定的氛围中来。使用多媒体构建英语口语练习情景相对于传统课堂中的看图说话是一种进步。
结语
高中生英语口语水平的提升是一个循序渐进的过程，英语教师在使用情景教学法的时候应当深刻的认识到这一点。通往成功的道路没有捷径，即使是利用正确的英语口语训练方法，仍然需要学生们付出艰辛的努力。文章对情景教学法在提升高中英语口语中的应用进行了广泛的探究，相信随着英语口语教学和训练方法研究的不断深入，情景教学法的具体应用方法将会得到极大的拓展。
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