[论文摘要]文章以笔者近三年参与教学改革的体验，提出了提高职业院校大课堂教学效果的新途径“先进教学理念、合适的教材、调动学生积极性的‘行动导向’教学方法三结合”。
[论文关键词]先进教学理念 教材 行动导向 教学效果 新途径
一、引言
在教学改革中，如何提高教学效果一直是教育工作者 苦苦探寻的主题，于是就有了各学校购买教学设备、增加实践课 时等提高教学效果的新手段。但是，增添新的教学设备要增加大量的教学，对于那些偏远的西部地区学校和资金紧缺的学校将很难实现，另外教学设备的添置永远落后于教学发展的需要。在这种情况下，提高课堂教学效果，就成了我们要解决的最关键的问题。通过最近三年的课堂教学创新与实践，笔者认为，先进的教学理念、合适的教材、调动学生积极性的“行动导向”教学方法三结合是提高课堂教学效果的新途径。
二、先进的教学理念
(一)“工作过程导向”课程开发理念的建立和发展
邢台职业技术学院先后派出几十名教师和教育工作者，赴德国、澳大利亚、日本、新加坡、中国香港等国外、国内地区学习课程开发、课程设计。2007年7月一11月笔者曾带着“常用电气设备控制与检修”课程开发任务先后到香港和德国进修，通过学习形成了“工作过程导向”课程开发和“行动导向”教学模式改革的新理念;2007一2008年按照工作过程导向方案开发了“常用电气设备控制与检修”课程，并在电气06级、07级和08级学生中实施，取得了好的教学效果，该课程被评为2008年河北省级精品课程。
(二)校企合作开发、“工作过程导向”的课程
这种开发模式是指依据合作企业提供的学生就业岗位群的工作过程，由课程负责人负责，召集学校教学委员会和企业实践专家参与的课程研讨会，共同深人分析、研讨学生就业岗位群的典型工作任务，明确课程的职业能力目标和教学内容。
例如，电气自动化技术专业面向电工岗位群培养人才，要求毕业生具备完成电气设备及自动生产线的安装、调试、运行、维护及工作的能力。主要工作面向的是高级电气维修工，而高级电气维修工的典型工作任务主要是低压电器设备的检修与安装。“常用电气设备控制与检修”课程，针对“低压电器设备的检修与安装”典型工作任务而确定的职业能力目标为:学生具备工具仪表使用、电器元件选择、电路制作和检修的基础知识;学生能够借助维修手册、设备技术资料、维修资料作一般电路的制作和检修的工艺计划并实施，同时学生能够组织对较复杂控制电路进行测试、绘制原理图、故障分析及处理。课程学习结束，学生能够进行的电气设备控制电路检修、安装和维护作业包括(1)能使用电工工具，更换常用低压电器;(2)能根据控制电路需要，选择常用低压电器的型号规格;(3)能使用电工工具，完成常用低压电器控制系统电路的制作;(4)能使用仪表，诊断低压电器设备控制系统的故障;(5)能使用电工工具，完成低压电器设备控制系统故障检修;(6)能记录和管理常用电气设备的技术资料。
课程针对要完成的典型工作任务的工作对象、工具、工作方法、劳动组织和对工作的要求梳理所需知识、能力及职业岗位素养要求，结合能力目标进行教学内容的整合。“常用电气设备控制与检修”课程学习内容如下表所示。
(三)“行动导向”的教学过程提升职业能力
传统的教学过程中，多数时间是教师向学生传授知识，以教师讲解为主。“行动导向”的教学过程是以学生为主体，通过学生“心、脑、手”协调使用的过程来获取专业知识、专业能力、与人沟通和交流能力等。“行动导向”的教学过程，通常以“案例”“项目”“任务”等作为教学内容进行教学。在教师的引导下，学生主动学习，了解知识，掌握技能，提升能力。我们开发的“常用电气设备控制与检修”课程，就是以八个电气线路制作与检修任务作载体来培养学生“低压电器设备的检修与安装”高级维修电工职业能力的。
采用“行动导向”教学过程，使学生先“动”起来，通过教师有针对性的引导、组织和实施，学生在动手操作的过程中，提高了自身的综合职业能力和素养。
(四)组建优秀的教学团队才印‘行动导向怕勺教学落到实处
组建优秀的教学团队是保障“工作过程导向”课程实施的关键。以行动为导向的学习情境的教学和学科体系的课程教学不同之处，在于在传统的课程教学中“教师讲授知识、学生被动接受知识”，学生掌握的主要是知识。以行动为导向的学习情境的教学要求以学生为教学的主体，通过教师的指导作用，学生自行组织完成某工作任务的全过程。教师是课程的主持人、组织者和协调者，为学生构建学习情境，建议学习形式，为学生的专业学习提供帮助与咨询。这就要求教师懂得教学情境涉及的知识，具备教学情境涉及的技能，同时具备以行动为导向的教学法、较强的教学组织能力和责任心。