教师现代教育技术素养及其结构

时间:2021-03-10 11:52:35 论文范文 我要投稿

教师现代教育技术素养及其结构

  论文摘要:教师现代教育技术素养由理论素养、技能素养、情意素养和美学素养等四个基本要素组成这四个要素在教师现代教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。

教师现代教育技术素养及其结构

  论文关键词:现代教育技术理论素养;技能素养;情意素养;美学素养

  1现代教育技术素养的内容

  所谓现代教育技术素养,就是指教师在教育、教学情境中,运用现代教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合。

  1.1理论素养
  现代教育技术理论素养是有关现代教育技术的基础知识和基本理论的认识总和。一般而言,具备理论素养,要求教师理清现代教育技术的发展脉络,从理性上认识各种常用媒体的功能和特点,以及使用的步骤、程式和运用的原则,如有关投影片制作的知识等。

  现代教育技术作为一门工具性学科,其基础理论主要有辩证唯物主义认识论、视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论等。教学过程是一种特殊的认识过程,作为揭示人类认识的本质与规律的辩证唯物主义认识论,是现代教育技术的指导理论。视听教育理论指出各种教育媒体的地位和功能等。学习理论则阐明人的行为如何产生,揭示学习依据什么机制而展开。传播理论是建立起来的传播过程与模式的理论,传播者、受传播者以及传播媒体的理论,它对教育过程具有普遍的指导意义。系统科学理论,提供了适合现代科学研究与管理的新方法。认真学习现代教育技术的基础理论,形成深厚的理论素养,有助于把握现代教育技术的理论精髓,从各个层面上理解现代教育技术在现代教育中的重要地位,有利于指导现代教育技术实践,推动现代教育技术事业的发展。

  1.2技能素养
  技能素养是指现代教育技术媒体实践技能、教学实施技能。
  现代教育技术媒体按其作用于人的感觉通道的不同,可大略分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体、网络媒体等五类。视觉媒体主要指幻灯机、投影仪及与之配套的幻灯片、投影片。这是常用的现代教育技术媒体。教师必须掌握幻灯机、投影仪的原理、使用与维护,掌握幻灯片、投影片制作方法与技巧。听觉媒体就是广播、录音。它包括收音机、扩音机、功放、录音机、唱机、音响及录音带、唱片等等。教师应掌握录音机的使用、维护,了解音响的组成、使用,掌握录音教材的制作。

  视听媒体指电影放映机、电视机、录像机、影碟机及电影片、录像带、影碟片等。教师应掌握电视机、录像机、影碟机的作用,了解教学电视片的制作过程。交互媒体是指程序教学机、电子计算机以及配套的各种教学软件。教师应了解程序教学的特点、概念,掌握计算机的软、硬件的基础知识,计算机的操作,计算机辅助教学(CAI)原理、功能和运用,运用多媒体创作工具制作简单的多媒体课件。网络媒体依赖于计算机技术与通信技术的结合,把分布在不同地点的若干台计算机物理上互联,按网络协议相互通信,以共享硬件、软件和教学数据资源为目标。网络媒体具有巨大的教育资源库,可极大地提高教育资源的利用率;提供师生之间、学生之间新的交流方式,促进交流,产生新的教学方法;通过网上大学、网上虚拟学习社区等形式,拓展学习教学空间,延伸教学距离;鼓励学生自主学习,倡导个性化学习等功能,最终可实现教育的现代化、社会化、终身化、个性化,从而全面提高民族素质。因此,网络媒体虽然依从媒体的分类当属交互媒体,但由于网络媒体代表着现代教育技术的最新发展方向,对教育形成了巨大冲击并造成了深远影响,因而有必要将其单独列出。作为教师,则应了解网络的基础知识,掌握网络的基本操作,通过网络进行学习与教学。

  就技能素养而言,教师应了解并掌握现代教育技术设备的使用与维护,现代教育技术教材的制作以及在此基础上组成的教学设施,诸如电化教室、视听教室、语言实验室、微格教室、微机教学系统、多媒体教学系统、闭路电视系统、有线(无线)广播系统以及投影、幻灯教材制作室、电视教材制作室、多媒体软件开发室、教学备课室等等的使用。

  实施教学是现代教育技术的先进性、优越性得以体现的关键所在。教师应了解教学设计的基本概念,掌握教学设计的各个环节,掌握各种教学媒体的功能特性和使用技巧,学会依据教学目标对教学媒体进行选择与组合。掌握教学的原则、模式与组织形式,学会编写教学教案,实施教学,以期提高教学技能和教学效果,实现教育最优化。

  1.3情意素养
  具备理论素养和技能素养,问题还没有得到根本解决。众所周知,不少学校的现代教育技术设备、设施始终只是摆设或者沦为学校应付达标检查的工具,而不能发挥它实现“教学最优化”的效益。究其原因,主要是很多教师没有运用现代教育技术手段的意识。有的教师认为,运用现代教育技术手段,教师的劳动量将会成倍地增长,更何况在现代教育技术尚未兴起之时,传统教育照样可以培养人才,这正是缺乏情意素养的表现。

  所谓现代教育技术情意素养,就是指教师对于现代教育技术手段的兴趣、爱好等积极的情感取向,以及在教学过程中自觉地采取行动、克服困难,从而实现教学最优化的品质。情意素养的特点之一在于它的情感取向的积极性。当然,这种积极的情感取向不是先验的,也非凭空产生的,它有赖于认识的奠基和实践的锻炼。其特点之二在于情意品质的自觉性。自觉的情意品质又是在积极的情感取向的基础上形成。两者共同构成了情意素养,相辅相成,缺一不可。

  1.4美学素养
  在运用现代教育技术手段的过程中,教师的美学素养不可或缺。所谓教育技术美学素养,主要是指教师在运用现代教育技术手段过程中的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。落实在实践环节上更多地表现在表现美和创造美上。

  现代教育技术软件和教学内容本身之间的有机结合,现代教育技术媒体的恰如其分的运用使得教学的效率大大提高,教学效果明显优化。现代教育技术软件本身的制作合乎美的规律性,并因此而给学生带来赏心悦目的感受。娴熟的现代教育技术媒体的操作技巧将能带给学生以美的感受,所有这些都构成了美学素养的.基本内容。

  现代教育技术美是诉诸教师、学生感官的美,它能带来感官的愉悦。就教育者来说,成功地将美融人现代教育技术之中,能使创造冲动得到满足;对学生而言,融人自然美、社会美、思维美的现代教育技术手段能陶冶学生的心灵,激发学生的兴趣,使学生更好地掌握大量的知识。因此,它也是现代教育技术素养的基本组成部分之一。