论文摘要：数字技术的进步和媒介融合的迅速发展，使得影视创作和的手段发生了根本的改变，作为技术学专业的教育影视方向人才的培养，应当与时俱进从培养目标、课程设置和培养模式上进行改革创新，培养适应时代需要的教育影视人才。
论文关键词：教育影视；人才培养；培养模式
1教育影视方向在教育技术学专业中的地位
根据AECT94定义：教育技术学是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、和评价的理论与实践。对于教育技术学的归属问题，国内外教育界和学术界一直存在着不同的看法。因此，作为教育技术学专业在不同学校也被归属在了不同的学院：像东北师大归属在传媒学院，陕西师大归属在传播学院，西南大学归属在与信息科学学院，南京师大归属在的教育学院。而教育技术学实力比较强的学校基本成立了单独的教育技术学院，像北京师大和华南师大的教育与信息学院，西北师大的教育技术学院。总体上讲教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁，具有明显的应用性学科和综合性学科的特点。从AECT的94定义可以看出教学媒体是教育技术学的物质载体，离开了媒体就不存在教育技术学专业。而计算机和互联网以及影视是当今教育技术的主要媒体。因此，教育影视方向是教育技术学专业的一个重要方向。
2人才培养目标设定
师范院校教育技术学专业培养目标普遍是为“各级师范院校和中等学校教育技术学和信息技术学课程教师、各级各类教育技术(电教)机构、台、远程教育网站等高级应用人才”。笔者认为，在就业形势严峻的今天，教育技术学专业师范生的就业日趋饱和。尤其是我校教育技术学作为非师范类专业，教育影视方向的培养目标应从数字时代的大下定位为：培养在媒介融合背景下符合数字时代需要的教育影视类的实用型和复合型人才。主要针对各级各类教育技术(电教)机构、教育电视台、远程教育网站、企事业单位的教育培训部门以及影视公司等。实用和复合是其最大的特点。
3课程体系设置和改革
教育技术学专业的教育影视方向与专门的影视学院的培养目标的不同在于，专门的影视学院专业分工较细，像导演系、表演系、摄影系、录音系等，培养的是某一方面的专门人才。而教育影视方向主要是在一定教学思想的下制作与教育类相关的影视节目，要求掌握多个学科的基本知识和技能。因此，和学方面的课程必不可少，主要包括：教学系统设计、教育学、教育心、认知心理学、教育技术学、教育电视系统、教育测量与评价。而影视作为一门综合其本质是传播，因此也需要相应的艺术学和传播学课程：基础、基础、摄影摄像、电视编辑、教育电视节目编制、导演基础、视听、影视、传播学概论等。在前期摄录和后期编辑数字化的今天，与技术相关的课程已经成为影视制作的工具和物质基础，离开了数字技术的掌握就不存在数字艺术的创作。因此，像数码平面设计、数字音频处理、非线性编辑、影视后期合成等课程是培养实用型和复合型人才的基础。教育影视方向人才的培养具有技术与艺术融合的特点。
因此，在大学课时不断减少的情况下，教育影视方向的课程设置应当在修好教育和心理理论的基础上，加大文学修养、影视和影视技术的课时，减少和压缩一些与本方向关系不大的课程，例如高等、大学，技术基础，为学生提升专业能力提供时间上的保证。