中学多媒体教学论文范文
引导语：随着时代的不断进步，教育慢慢的趋近多媒体化了，以下中学多媒体教学论文范文，供大家参考！
中学多媒体教学论文范文
第一篇：中学语文多媒体教学有效性研究
摘要:信息化社会的发展推动了学校与教学逐步信息化，多媒体技术在经历过漫长的发展过程之后，在21世纪终于以更加深入而广泛的态势与课堂教学实现了融合。如何能够将多媒体技术更加广泛地应用在教学过程中，成为当今我国教师所思考的主要课题，而本文针对中学语文多媒体教学的有效性作出探讨，以期扶正当前应用多媒体技术的思想与态度。
关键词:中学语文;多媒体;有效性;教学
人类社会步入21世纪以后，信息化更加快速地席卷着社会的各个层面，而教育教学信息化更加成为中国乃至世界各国教育改革的重要方向和目标。这种对于信息化的深入与推广已经不仅仅局限在学校和教师对于信息技术的偏爱，现如今已经上升到了国家教育的战略层面之上。这就造成了当前课堂教学的一种普遍现象:信息技术已经成为当前课堂教学的核心主题，没有多媒体技术的加入，甚至不能称作一个完整意义上的课堂，换句话说信息技术已经成为当前我国教育的一个不可分割的组成部分。因此，我们看到信息技术多媒体以一种更加广泛的形式应用在课堂教学过程中，甚至有些教师已经逐渐变为盲目地使用多媒体，而不考虑这节课是否真的需要信息技术与多媒体的参与。笔者针对这种现象，重新梳理并思考信息技术与中学语文学科教学的融合与有效性问题，以期给予其他教师一些启示。
一、中学语文教学与多媒体的契合点
在当前的课堂教学中，我们为何要使用多媒体技术?这是首先值得我们思考的问题。在多媒体技术走进中学语文课堂教学之初，正如多媒体技术与其他学科的结合一样，这种新颖的、充满活力的技术手段彻底颠覆了传统的课堂教学，教师利用多媒体技术与学生之间建立了一个无形的、全新的沟通的桥梁。过去的课堂教学局面在多媒体技术的加入后，重新被教师与学生共同思考，究竟一个完美的课堂教学环境与方式应当以何种面貌呈现。我们不可否认多媒体技术应用于我国教学这段漫长的时间所带来的积极作用。过去的课堂教学普遍遭到学生的反感和质疑，过于呆板和严肃的课堂教学环境并不利于学生学习兴趣的激发、学习欲望的产生、自我主体意识的建立以及自主学习能力的培养，在过去的教学环境中，学生只能一味地聆听教师的教导，常常处于一种被动的位置。然而，多媒体技术的加入课堂教学，轻松地利用其丰富的技术手段激发了学生的学习兴趣，进而使其产生了主动探索知识的欲望，从而进一步唤醒学生在教学过程中的主动思考、主动学习的意识和能力。在提高教学效率与教学效果方面，多媒体技术呈现出无可辩驳的积极的能动作用。但是，过于盲目地使用多媒体技术已经成为当前课堂教学的普遍现象，很多教师已经忘了当初选择使用多媒体技术的初衷，以及自己在长时间使用多媒体技术的过程中总结的心得体会，这种应用的行为逐渐变得盲目。重新将视野放在课堂教学过程中，应用多媒体技术的着眼点与契合点，应当成为当前教师返璞归真的教学行为。因此，重新梳理多年来的多媒体应用教学经验，找到课堂教学过程中，应用多媒体技术的恰当时间，是当前教育信息化进程中应当着重考虑的问题之一。
二、中学语文多媒体教学有效性反思
多媒体技术为中学语文教学带来的积极作用有目共睹，而教师与学生逐渐产生的对于多媒体技术的依赖心理成为当前需要反思和解决的主要问题，甚至有些时候，多媒体技术已经在课堂教学过程中失去了从前的有效作用，只留下其负面影响。在应用多媒体技术的时候，应当首先分析学生的接受心理。教育心理学一直是教师不断研究与探索的方法学科，一名教师如果能够良好地把握学生的学习心理与接受心理，那么无论怎样变换课堂教学方式，他都能掌控整个课堂，将教学节奏与教学效果最优化，实现高效课堂的建构。因此，为了能够让多媒体技术在课堂教学过程中更加有效的运用，并实现更加突出的教学效果，教师应当对于所要展示素材与展示时间、展示时长等等方面内容作出全方位的考量。例如，在教学经典课文《雷雨》和《祝福》等文章时，由于相关影像素材的丰富性，致使一些教师倾向于先播放相关的话语、电视剧等视频内容，再带领学生重新学习课文。而这种使用时间点的不恰当，往往引起学生将注意力完全集中在了影视作品的娱乐性上，转而学习课文时，失去了继续探究的兴致。像这种情况，教师应当把握切入多媒体教学的时间点及时间长度，使其真正成为促进教学的有效因子，而非打乱课堂教学氛围和教学节奏的干扰因素。如何结合当前的课堂教学环境，努力掌握当前学生的普遍意义上的学习心理，切实有效地应用多媒体技术在中学语文课堂中，应当成为今后广大教师着力探索与研究的重点。多媒体技术是把双刃剑，如何让这把剑越磨越利，斩断教学中缠绕在师生之间的困难才是值得继续研究的课题。
[参考文献]
[1]宋开永.现代信息技术教学应体现对学生创新能力的培养[J].中国电化教育，2002，(09).
[2]戚江明.在PowerPoint幻灯片中引用Flash影片[J].中国电化教育，2002，(05).
[3]黄宣文.浅谈多媒体技术应用于师范生教学技能的改革与研究[J].电化教育研究，2001，(04).
[4]谷雨.中学语文古代纪游散文阅读教学初探[D].呼和浩特:内蒙古师范大学，2015.
第二篇：中学语文多媒体教学研究
多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，教师应该认识和研究多媒体计算机的其他特点，如交互性、智能化，以及对海量信息的快速处理能力，等等。在语文教学中发挥了独特功能，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，显示了良好的发展前景。多媒体教学成为教学发展的一大方向。
一、多重感官上的冲击带来认识的深化，提高教学效率
中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，能给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。
二、运用多媒体，形象教学内容
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读自读课《月亮上的足迹》时，安排一课时，文章中有许多关于人类登月的知识，对于飞船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的?很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“阿波罗11号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
三、运用多媒体，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，现在的初中教育，实际上更多的还是围绕中、中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
四、运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握知识
利用多媒体技术，可以演示在实际生活中运用学生仅有的知识难以想象的画面，如在文言文中将整篇课文内容用故事的情节、鲜艳的色彩视觉、形象的听觉及有趣的人物形象等形式展现在学生面前，既可以激发学生的学习兴趣，又可以把故事的变化过程形象地展示出来。通过这种形式在课堂上可找学生分角色朗读、表演等，以此达到教师轻松教、学生轻松学的目的，同时有利于学生对难点内容的理解和掌握。在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
五、运用多媒体，帮助学生进行研究性学习
开展研究性学习是语文课程改革的一个重要课题，但研究性学习是一种全新的学习方式，中学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教育技术上网查找资料。通过使用现代教育媒体让学生积累材料，进行自主探索、研究。通过运用现代教育媒体进行研究性学习，学生的视野开阔，有些学生还制作了自己的网页。
六、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生
多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的`主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，老师在教学过程中只是起到引导作用。
七、运用多媒体，实施分层教学
新课程标准提出教师要树立“以学生为本，面向全体学生”的教育理念。在教学过程中，我们要尊重学生的个体差异，认真分析学生的学习情况，面对全体学生，依据不同层次学生的知识水平和接受能力，因材施教，实施分层教学。现代教育媒体为实施分层教学提供了物质基础，教师可利用多媒体加大课堂信息量，对不同层次的学生提出适应本层次发展的最佳要求，并有目的地设置分层练习，分层辅导，分层评价。我利用多媒体课件设置了三个不同层次的练习，让学生自主选择学习目标和内容。在测试中，我仍设计三种考试试题和要求，让学生有较大自主选择的权利。在分层评价中，每一层次学生都尝到了成功的喜悦，学习劲头更足了。
总之，新课程理念下，都应以学生的发展为本，使学生在民主、平等、愉悦的气氛中，引导质疑，激活思维，探求创新，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。因此我们要紧跟新课改的步伐，积极的探索新的教学模式，才能是中学语文教学有更大的突破和发展。
第三篇：中学物理教学中多媒体教学和传统教学比较
摘要:在网络信息化高速发展的现代，多媒体教学正逐渐渗透于教育教学之中，在其发展的过程中因新旧教学理念的根本差异导致的碰撞不可避免，而多媒体教学在中学物理学中的应用与发展更是新课标下的一个重要教学手段的引入与改革，其对中学物理教学的影响自然有利有弊，但教学现状对新教学手段的接纳需要一个发展的过程，在此过程中教育教学就会面临很多问题.本文通过对传统与多媒体教学的研究，旨在探索中学物理教学改革之路.
关键词:中学物理教学;多媒体教学;传统教学面对高科技技术的普及与发展，多媒体网络信息技术对当前教育有举足轻重的重要作用.在多媒体教学普及的过程中，中学物理教学对多媒体教学的应用与选择过程存在一定的互容互斥性，这种与传统教学的冲击提醒着教育工作者对多媒体教学的融入进行深刻研究，以提升中学物理教学效果，真正推进中学物理教学改革进程.
一、中学物理教学概述
初中物理对逻辑性能力的高要求，需要学生掌握了基础知识的同时有一定水平的空间想象能力与实践能力.物理源自于现实生活和课堂实验，教学过程十分注重观察与实验.知识的获得是不断认知的过程，失去体验与感悟的物理教学就只剩下一些干巴巴的理论与公式，知识不能真正理解与感悟，思维能力也就得不到训练.物理在中学教学中的形象性决定了它对空间思维构建能力和触类旁通的能力有一定程度上的发展[1].
二、中学物理传统教学优缺点
1.中学物理传统教学优点
中学物理传统教学是指教师单项传输为主、辅助以黑板板书进行教学的教学模式，其清晰性、灵活性、可控性和系统性是传统教学不可忽视并应重点传承与发扬的优点.教师在传统教学中对课程的准备充足，使教学过程能顺利进行，对教师自身专业能力也能起到很好的提升与完善.传统教学中学生对板书的记录与不断理解记忆，能帮助学生构建完善的知识体系，对教学过程的充分参与能完成知识的巩固与升华.
2.中学物理传统教学缺点
中学物理传统教学是在应试教育下产生的，并经历了长期的磨合发展过程.但现阶段社会的不断发展对教学模式提出了新的挑战与机遇.传统教学在信息化时代下的落后性逐渐显现出来，新课标对学生综合素质能力的要求提醒着物理教学对学生主观能动性和自主学习能力的培养与提升，这就要求传统教学模式进行倾向于还权于学生的改革[2].传统教学过程的单一枯燥容易引发学生的厌学心理，对知识没有足够的兴趣，从而导致无效教学的发生.
三、中学物理多媒体教学优缺点
1.中学物理多媒体教学优点
多媒体教学在中学物理教学中的应用能多元化教学方式，让教学实效性得到提升与完善.多媒体教学手段以幻灯、录像、录音、课件等形式的展现，向学生提供一个更加生动的学习环境与知识引导，教师可以通过这些手段进行实物演示，通过画面感和声影的吸引，激发学生的兴趣与学习积极性，通过不知不觉中对知识深度的不断理解，形成系统灵活的知识体系并加以运用.多媒体教学突破了传统教学对地域的限制，可以充分实现远程教育，让学生在网络为媒介的任何地方实现自身能力与想学知识的直接衔接，省去了准备与学习之间的冗余环节与时间.对了解的不够充分的知识点，学生也可通过网络课堂进行知识的补充与完善.
2.中学物理多媒体教学缺点
多媒体教学要求我们长时间面对电脑，但电脑对人体的辐射非常大，长时间面对屏幕会影响人的视力，引起内分泌紊乱，影响睡眠质量，长期下来人体会处于亚健康状态[3].不仅如此，对网络的过分依赖会让人产生懈怠心理.教师对于某些不理解的内容可从网上寻找答案，经过简单的复制与粘贴，呈现在课件上，教师这种对网络的过分依赖可能导致对知识没有深刻的理解与认识，在一键式的复制粘贴中，省去了教师多少了解知识的时间与机会，对教师专业知识能力水平的构建十分不利，“提笔忘字”现象的产生就是最明显的证明.
四、多媒体教学与传统教学的互补性发展
当前社会对教育改革的要求的满足刻不容缓，无论是传统教学还是多媒体教学，都不是完美无瑕的.但这并不影响教学改革进程的不断推进.在中学物理教学过程中，教师应注重传统教学的系统性与多媒体教学灵活性的完美结合，将多媒体教学与传统教学的优点有机结合起来，互相取长补短，完成中学物理教学实效性的完美提升，从而真正促进中学物理教学质量的发展.
总之，在中学物理教学中，多媒体教学与传统教学的比较中不难发现，对两者的优缺点不能一概而论，但相对来讲，物理学对事物的敏锐的洞察力需要多媒体技术现阶段的经济型社会的适应性，但这并不意味着传统教学毫无可取之处.多媒体网络时代，信息技术固然要发展，但同时我们应深刻挖掘传统教学模式中的精髓，加以突破与完善，结合现代化多媒体教学手段进行教育教学模式的更新与发展，从而促进教学水平的不段提升.
参考文献:
[1]薛涛，薛敏，余薇薇.多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较[J].四川教育学院学报，2010，10(5):111-116.
[2]杨俊华.试论多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较[J].新课程学习(中)，2013，3(1):139.
[3]李芬伟.物理教学中传统教学方法和多媒体教学方法的对比研究[J].湖南中学物理，2011，7(7):15-16.
[知识拓展]
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标题需左空两格起。
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标题：三号黑体
目录：四号宋体，独立成页
摘要、关键词：小四号黑体，独立成页
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一级标题：小三号黑体
二级标题：四号黑体
三级标题：小四号黑体
四级标题：小四楷体
附录、致谢、参考文献：五号宋体
图、表名称：五号黑体
图表内容：五号宋体
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