小组合作教学模式在高中数学教学的运用

时间:2020-09-10 20:00:53 论文范文 我要投稿

小组合作教学模式在高中数学教学的运用

  在开展数学课堂教学过程中,老师在课堂上如何讲解数学概念,在一个角度上来看,是讲解答题技巧,同时也是为学生展示理论与实践的关联性,通过学生的对知识的认知观察,了解学生对知识的掌握水平。应当针对学生个人的信息讨论结果,来进行一一的解答,并针对学生常出现问题的思路进行反复的强调,只有这样才能够真正地提高小组结合学习的实际学习效率。

小组合作教学模式在高中数学教学的运用

  摘要:随着新课程改革的不断深入,高中数学教学模式的创新发展也逐渐提上日程。传统的灌输式教学模式已经不能适应时代的发展,小组合作教学能够在培养学生独立思维的同时,激发学生的合作探究精神,在高中数学教学模式改革中具有较高的应用价值。围绕高中数学教学中对小组合作教学模式的应用,进行了相关探讨。

  关键词:小组合作;高中数学;教学质量

  伴随着现代教学模式的不断改良,过去的教学形式已经难以顺应现代的高中教学发展。高中数学的小组结合学习模式,作为一种新的教学形态,不仅更好的发挥了学生的积极主动性,同时也极大的改良了教学的组成结构,对于学生自主分析能力的提升方面,都有着很好的促进作用,对高中数学教学质量的提高,起着至关重要的推动作用。

  一、小组合作教学模式的应用前提

  首先,教师应当了解学生的各自能力,并能够对其进行合理的分组,让不同的特长学生能够在小组讨论中,各自学到新的解题思路。只有真正的做到相互补充,才能够确保解题思路的多样性。如果单独的让同一思路类似解法的人站在一个队伍中,那么最终的解题思路必然以速度作为取胜的根本,这样就无法达到对学生思想解放的目标。其次,学生应当具备对解题思路的基本理解。在展开小组合作教学模式的前提中,这一项属于硬性指标,如果学生没有对知识点有足够的认识,那么在解题的过程中,就容易引发对问题分析不到位的情况出现。

  因此,做到对知识点的基础掌握,是在小组讨论问题中的基本要务,只有做到这一点,才能够确保其小组合作操作的可能性。再次,为学生营造一个民主和谐的课堂氛围。这一点十分重要,如果课堂上没有一个平等的讨论氛围,那么小组合作讨论形式,也就没有了实际存在的意义。同时对于学习问题的讨论上,也不会产生一个更符合研讨形式的思想结构。培养学生对问题的探讨热情,并及时的开展讨论活动,加强学生与学生之间的信息交流,才能真正地提高学生对知识体系的钻研热情。

  二、小组合作教学模式

  在高中数学课堂中的实践应用在进行现代高中数学课堂教学的改革建设中,应用新教学模式来完成教学改革,就显得更为重要。而在进行新型小组合作模式的教学实践中,主要需应对的问题集中于以下几点:

  (一)欲展开小组讨论,需设置情景模式

  只有一个能够引起学生的学习热情,充分的调动学生对课程问题的积极欲望。通过过去的教学经验来看,课堂教学不比玩游戏来的'激情,学生们对课程的热情程度在课堂上也分有一定阶段式分布。所以在进行小组的合作学习形态建设中,就应当注意到学生对学习兴趣的高涨程度。所以,建设一个就有求知欲望的情景模式,对学生的教学活动来说,都能够极大的促进其在学习知识过程中的个人思维定向。通过提高学生课堂的热情,从而更好地保证课堂教学中学生对知识的求知欲望,真正地达到提高讨论积极性。

  (二)落实机制教学,提高学生情感融入

  在开展新模式的教学形态建设中,教师应认识到团体意识上的积极合作意义,鼓励学生多进行课堂交流。这也就是课堂小组合作学习模式的实际作用,通过老师的引导,从而让血神能够在课堂上做到有效的讨论团体结合,通过有效的知识点讨论,从而解决在课本问题上的不解。在这一教学形态中,教师应当充当引路人,并进行激励形态的教学活动展示。让学生在课堂教学中,能够开展更多的教学活动同时,可以重视自身的能力提升。并根据学生实际出现的问题进行价值上的取向分析,通过学生的提问与解答,来真正的提升学生对知识的认识度,而不仅仅是提高学生的成绩。如在展开二次函数内容的教学中,为让学生明白二次函数和一元二次方程的关系,以及其在进行相互求解中的问题设计,就应当针对学生个人的信息讨论结果,来进行一一的解答,并针对学生常出现问题的思路进行反复的强调,只有这样才能够真正地提高小组结合学习的实际学习效率。

  (三)强化认知理论实践,培养学生团结能力

  在开展数学课堂教学过程中,老师在课堂上如何讲解数学概念,在一个角度上来看,是讲解答题技巧,同时也是为学生展示理论与实践的关联性,通过学生的对知识的认知观察,了解学生对知识的掌握水平。并依据高中数学教学中的基础知识掌握情况,进行一对一或一对多的教学模式改良,从根本上解决学生在学习中个体因素之间的差异,最终实现对知识点的全面讲解。总地来说,在进行高中数学教学模式的小组合作形态实践中,应当以学生在课堂上的实际学习情况来进行全面的分析,分析其中的个人因素导致的差异,并进行有针对性的讲解分析。让学生真正的了解到知识点中的差异性,并认知其中的奥秘。

  综上所述,在新世纪的不断发展中,加强对高中教学的知识点讲解,是推动社会储备人才教育建设的根本所在。而伴随着教育制度的不断改革,高中数学小组合作教学模式的开展,无疑为这一历史背景增添了一个新的教学模式,其是否能够承载历史重任,还有待检测。但从现阶段所展现出来的效果来看,其远超传统的数学课堂教学模式,可在基础课堂上进行推广应用。

  参考文献:

  [1]陆琪.关于高中数学教学中小组合作学习与分层教学的探讨[J].中学时代,2014,(11):53-54.

  [2]曾宪明.基于高中数学课堂教学中小组合作学习的探讨[J].新教育时代电子杂志,2015.

  [3]陈军.高中数学小组合作学习的实践探究[J].考试周刊,2013,(A2):68-69.

  [4]刘微微.小组合作学习模式在高中数学教学中的探究[J].高考,2015,(02):102-103.

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