谈谈农村小学教育与社会责任的关系
在教育过程中，需要加强责任意识教育。教育手段要因人而异，灵活运用。只有认清了责任意识教育的重要性，才能真正关爱学生的成长与发展。教师要在班级中善于培植责任意识教育和自我主体教育的生存土壤，把个体、集体、社会的责任统筹起来，让学生也善于明辨是非、防微杜渐。
摘要：责任意识教育关乎社会的和谐与民族的振兴，其意义之重要，不言而喻。农村小学教育需要特殊的教育方法提高学生的责任意识。用文化去经营学校，就需要培植产生文化的土壤。充分发挥教师的积极性，采取合理的措施，使少年儿童奠定肩负社会责任的基础。尊重每一个有生命的个体，让他们健康成长，为构建和谐社会把好教育这一关。
关键词：教育;社会责任;适度责罚
1社会责任概述
社会责任是一个很广泛的概念，既可以指法律所规定的责任和义务，也可以指道德范畴内的所应当履行的责任和义务。一个人作为抽象的社会关系的总和，有履行历史责任的义务;作为具体的社会个体，有履行具体责任的义务。责任是社会发展的动力和源泉，是一切社会关系赖以生存的前提。而责任意识的培养也不是先天就具来的，在基础教育阶段，培养学生的责任意识不能流于空洞的形式说教。教育就是根据一定社会和时代需要培养人的社会实践活动。狭义的解释是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地向受教育者的身心施加系统的影响，使受教育者发生预期的变化，成为教育者所希望的人。人才的培养不能一曝十寒、揠苗助长，而需要循序渐进。
2社会责任与农村小学教育的直接关系
农村小学教育在这样的背景下，逐渐产生了学校教育的“无责任化”，即不管学生犯了什么错误，都不会承担责任。学校成了学生的乐园，教师只能表扬学生而绝不能批评学生。没有人敢在一堂公开课上批评学生的错误，即使有，那也是温和善意的七分褒扬三分温怒。我们的学生从一年级到六年级，从没有因为犯错而去干一件“戴罪立功”的事，从没有负错感，悔改观，责任意识是那么的陌生，在学校是如此，在社会上呢?也难怪学生犯了大错依然若无其事一般。孩子是国家的未来，让他们从小担负责任，将来才能担负起更大的责任。学校教育只有渗透责任意识教育，才是真正的关心爱护学生，关爱祖国的下一代接班人。
2.1关爱学生，渗透责任意识教育：关爱学生的身心健康，促进其德、智、体、美、劳的全面发展，是学生的教材中闪现的光辉思想。农村小学教育的'现状和教育评价体系极端化的结合，追求难以量化的素质和无端的减负，曲解“以人为本”，“只表扬不批评”等等的歪论，致使教育偏离了其实质，责任意识的教育也无法渗透。
教育学生热爱祖国，怎样就热爱祖国了?应该具体做些什么?从什么做起?小学生的是非观念是怎样成长起来的呢?没有错误哪有正确?只肯定没批评，又如何建立学生“非”的观念呢?责任教育又怎能渗透呢?第一，关爱学生，就要从自己的内心深处尊重学生。尊重学生不是流于形式，视学生如自己的子女，尊重鼓励其正确的意愿，引导调整其不合理或错误的意愿。对其优点应该肯定，但不能言过其实。对其错误应该视其程度和个体性格特点提出批评，但须中肯。让学生知道，批评也是一种关爱。第二，尊重学生，适度责罚。责罚是对学生不良思想和行为给予的否定性评价。使学生克服缺点和改正错误，帮其分清是非，明确努力方向的教育方法，既可用于个人，也可用于集体。责罚不是体罚，它是批评的特殊方法，也是责任意识教育的最有效的方法，它需要科学的指导和艺术的手段。
2.2适度责罚是一种教育：适度责罚是教育的一种形式。适度责罚从反面教育了孩子们，让他们分清了应不应该做和该怎么做的事。批评、谴责和处分是在认识上让学生们明白了应该做和不应该做的事，如何让认识变成一种实践行动，适度责罚将是孩子们将理论认识变成切身体验的有效方法。教育的实质不是灌输，而是一种情感的体验，体验其酸甜苦辣，个中滋味，只有具有自主意识的学生自己明白。责罚之所以要适度，就是因为如果罚之过度，不但收不到教育效果，反而会走向教育的极端;如果敷衍责罚，反而更会流于形式。因而在具体的操作中要把握好责罚的度，采用得当有效的责罚方式。
3社会责任与农村小学教育的间接关系
社会责任与农村小学教育有着密切的关系，责任意识的教育可以直接影响孩子的发展和社会的发展。然而责任意识的教育成果需要在未来社会里显现出来，因此，从某种意义上说，它又间接的影响着社会的发展和民族的振兴。
3.1责任意识教育贯穿于学习的全过程：责任意识的教育不光只有适度责罚，其教育资源还有大量的教材、丰富的学校生活和争取大部分学生家长的家庭教育。责任意识教育的对象不光是个别特殊的犯错误的学生，还有一部分学困生和智力超常生以及大部分中间的学生。学校日常活动的核心是学习，在学习的过程中，集体、个人、社会的责任意识常常相伴而行。对一般儿童、学困生和智力超常生需在因材施教的正确教育方法指引下有针对性地进行教育。在农村小学教育教学中，这是不容忽视的一个重大课题。
智力超常生数量较少，在他们身上表现出的智力与身心发展的不平衡现象，也需要因材施教，量力而行。对于处在中间的学生，教师仍不能一刀切，他们之间还存在着微妙的个体差异，关注这一群体的发展，我们会探寻到教育的一般规律，探寻到责任意识教育适于这一群体的规律。爱自己的学生，不光是生活上的爱，更是深于父母的心灵上的爱。了解学生，熟悉学生的个性气质特点和家庭情况，这样才能宽严并用，恩威相济。
3.2实践教育的成果需要在未来社会里显现：在基础教育阶段，尤其是教育发展相当落后的农村小学教育，而占人口大多数的受教育学生在农村，因此，农村教师肩负的责任之大，与国家未来之壮大戚戚相关。教育须以人为本，以人为本就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者。受教育者全面发展是教育的核心。全面发展不是全部发展，要从满足人的基本需求出发，根据人的不同特点，实现不同层次的不同发展。教学方法就是以学定教，教育方法就是以人定教。教学可以是简单的，而教育必定是复杂的。
学生受教育后如何服务于社会，是教育者希望受教育者变成他们所希望的新型人才形态。责任意识教育在基础教育阶段的强化与否，以及其他教育的渗透，在学生受教育后服务于社会时就显现了，学生的责任行为将是对小学教育中责任意识教育的一个回放、一个缩写、一个反馈。现代社会，学校已不是学生获得思想品德教育的唯一渠道和来源了，从内容上讲，这些渠道的信息有好有坏。但在广大农村地区，网络的覆盖面暂时尚小，学生对此了解还处于好奇阶段，对影视媒体中虚拟暴力、色情等画面中毫无责任感的成份，也处于模仿阶段，教师要谨防小学生对此的倾向。否则，后果不堪设想。从某种意义上可以说，目前农村小学教育中责任意识教育的厚与薄，将间接的影响着学生的发展和未来社会的发展。
3.3肩负责任是未来社会的需要：责任，是光荣的，也是需要勇气去承担的。社会在任何时候都需要一种责任。一个民族有发展壮大自己之责任，一个团体和单位也有自己义不容辞的责任，一个家庭更是有家庭成员自己的责任。责任，无处不在。责任不是先天就有的，更不是后天俱来的，而是作为一个社会人在社会、集体、家庭生活中学来的。一旦失去，国家、民族也将失去自尊、自强的旗帜。肩负责任是每一个公民的责任，更是每一个农村小学生的责任，未来的社会需要有志之才，更需要有责之才。农村小学的特殊情况，则更是重中之重。
4结论
综上所述，农村小学教育的现状决定了教育的方法和手段的特殊性，在教育过程中，需要加强责任意识教育。教育手段要因人而异，灵活运用。要创造条件争取家庭教育和社会教育的支持，光靠学校教育将会事倍而功半。只有认清了责任意识教育的重要性，才能真正关爱学生的成长与发展。农村小学责任意识教育与学生将来的社会责任关系既是直接的，又是间接的。因此，把好这一关，才是真正的关爱生命、忧国忧民。教师要在班级中善于培植责任意识教育和自我主体教育的生存土壤，把个体、集体、社会的责任统筹起来，让学生也善于明辨是非、防微杜渐。让其从小立大志、担大任，并在学习的过程中付诸实践，从认识到实践，再到认识，再到实践。光说不做，是不会期待教育作用的，行动才是责任意识教育的旗帜。
参考文献:
[1]《特殊教育学》，叶立群总主编，林永馨主编，福建教育出版社出版，1995年6月第一版，2000年4月第3次印刷.
[2]邹天鸿，城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究[D].东北师范大学，2014.
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