科学教学中学生自主探究能力的培养

时间:2020-09-11 10:15:30 论文范文 我要投稿

科学教学中学生自主探究能力的培养

  在科学教学中,要有意识地引导学生带着疑问去研究,因为有疑问是科学探究的起始,也是进行创造性思维的第一步。除了能完成课中的实验外,学生还能通过自己提出的种种假设,设计实验并付之行动,课堂研究气氛十分浓厚,学生的潜能被充分地挖掘出来,教学收到很好的效果。

科学教学中学生自主探究能力的培养

  一、解放学生,培养学生探究的主动性

  学生是课堂教学的主体。在学生学习的过程中应该时刻体现这种主体性,让学生通过亲自参与、直接运用获取知识的方式方法,收获满满的成就感。在教学中,教师应该把学习的自主权交给学生,让学生主动参与到课堂学习中,而学生也应该清楚的了解自己要学什么,怎么去学,可以通过什么方法去探究这些无所不包的科学知识。教师在这个过程中的任务就是尽可能的提供各种便利条件,给予引导、鼓励,激发学生内心的学习欲望,让被动的接受学习转化成为学生内在的自我要求。

  二、突破教材为本,引导多渠道积累,拓宽主动探究的学习领域

  小学科学内容包罗万象,在小学阶段只学习最浅显的知识,大多数内容有待于以后进一步学习。而如今的学生知识面比较广,书里的知识满足不了他们学习的欲望。有许多内容学了之后,学生感到余兴末尽,教师应该鼓励学生从课外书中去充实、拓宽自己的知识面;或让学生向有经验的家长或老人请教,从中得到自己想学到的本领;还可让有条件的学生在家中上网,从网上获取各种信息、资料。然后通过在班级中举行知识竞赛、擂台赛等活动,提高学生的兴趣。学生们尝到了探究的甜头,学习科学的兴趣也就更浓了。现在有部分学生在课前就已经能做到主动地去寻求各种相关的资料,在课中进行交流,这使他们感受到了主动学习的成就感。这种多渠道的主动探究学习,学生获得的是一种能力,也是一种知识的广度和深度。

  三、学会质疑,奠定自主探究的基石

  在科学教学中,要有意识地引导学生带着疑问去研究,因为有疑问是科学探究的起始,也是进行创造性思维的第一步。我们现有的教材并不完美,也没有统一的标准答案,教师由于个人的学识和积累各有不同,对于教材的理解和挖掘的深度也会有所差别,不能做到面面俱到。因此在科学教学中,应引导并鼓励学生敢于质疑教材中的内容,敢于对老师的“正确讲解”进行反驳,善于营造宽松的氛围,留给学生们进行创造性思维的时间和空间。在教学中,学生对教材中的知识有疑问时,教师可以鼓励学生大胆说出自己的见解,并帮助学生通过各种方式调查研究(如查阅资料、观察实验等),努力拿出令人信服的证据。在学习中,如有疑问,就让学生通过小组讨论、全班辩论、争议等形式,查证疑点,解决问题。课堂上不能解决的问题,可以在课下继续研究讨论。教师对于在这样的学习中出现的积极的方面要予以肯定;如果有误,也要充分肯定孩子们的探究精神,呵护他们的积极性。通过质疑、探究、创新,学生能自觉的投入学习,印象深刻,比教师照本宣科,直接讲授的效果更好。

  四、在实践中挖掘学生潜能,培养学生主动探究的能力

  实践是检验真理的唯一标准。在小学科学教学中,实践的主要形式有观察、实验、动手操作(主要是指制作、种植)等等。观察是人们获得感性认识的基本途径,只有观察世界,才能认识世界,观察越细致,认识越深刻;观察越全面,认识越完整。让学生通过实验,认识事物,获得知识;通过实验,掌握各种实验方法,提高动手能力,形成技能,发展智力。让学生动手操作,在操作动手的过程中,学生的眼、耳、口、鼻、手并用,多种感官参与学习,有利于调动学生学习的积极性。现在的孩子大多活泼、好动,他们对事物充满好奇,总希望自己能亲身尝试,自我体验。在教学中,教师要根据教材内容的特点,想方设法地创造各种条件让学生实践,通过实践让学生主动地去获取知识。例如教学《玩滑梯的`启示》这一课时,可以按照“提出问题──学生猜想──设计实验──学生实验──讨论实验结果──再实验──师生总结”这七个步骤进行。除了能完成课中的实验外,学生还能通过自己提出的种种假设,设计实验并付之行动,课堂研究气氛十分浓厚,学生的潜能被充分地挖掘出来,教学收到很好的效果。

  五、突破课堂为中心,倡导多方面尝试

  科学教学取材于日常生活,与日常生活有密切的联系。教师应在教学中鼓励学生,用自己的眼睛去观察生活中的事物,让自己的头脑去揭开一个个秘密,用自己所学的知识去解释生活中的日常现象……比如可以引导学生观察身边的事物,记下自己见到的有疑问,却一转眼就忽略的问题,身体力行的第一时间去寻求答案。在这个过程中,学生们会产生很多疑问:为什么有的植物四季常青,为什么有的植物春天生长,冬季凋零?为什么小蚂蚁下雨的时候要搬家?为什么我们的手能抓能握,为什么我们的眼睛能看见东西?为什么听到巨大的声音要张大嘴巴?……面对这些问题,我们应该鼓励学生通过查看图书、调查研究、网页浏览、询问专家、观察实验等各种方法,努力探寻一个个问题的答案。这些探究性学习活动,激发的是学生的求知欲,发展的是学生的创造性思维,提高的是学生的动手实践能力。在科学教学中,关于学生自主探究能力的培养还有很多值得我们去关注的问题,需要我们坚持不懈的在实际的教育教学中去研究和解决。

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