无边界职业生涯视角下大学生职业心理素质提升研究
无边界职业生涯的概念是由研究人员Arthur提出，它是指突破了单个就业环境范围的众多就业机会的总和，它强调主体就业能力的逐步增强，反映了员工在各种类型组织当中保持连续就业的一种状态。大学社团一般是全校性质的，它突破了专业、班级、院系的限制，扩大了学生的交际范围，通过这种跨组织的交流与沟通，使得大学生能够正确处理较为复杂的人际关系，培养其人际交往能力。
1 无边界职业生涯概述
无边界职业是指在职业生涯中，由自愿或非自愿的原因引起工作单位、雇佣关系、工作时间和地点、工作方式和内容等经常变化的一种现象和过程，它往往造成信息和知识的不断积累，尤其是隐性知识的积累。而无边界职业生涯的概念是由研究人员Arthur提出，它是指突破了单个就业环境范围的众多就业机会的总和，它强调主体就业能力的逐步增强，反映了员工在各种类型组织当中保持连续就业的一种状态。
在无边界职业生涯时代，一辈子一份工作的思维理念已经过时，社会要求员工能够在不同的组织、职能、专业、岗位之间流动，此时对于劳动者来说，拥有较强的职业心理素质以应对职业变动就显得尤为重要。
2 无边界职业生涯视角下大学生职业心理素质存在的问题分析
2.1 知识面较为狭窄
当前，一些大学生的知识面不开阔，解决实际问题的能力不足。大学生在研究分析某一问题时，只是局限在具体学科之内，而企业要求解决的问题很多都是涉及不同学科领域的知识，问题带有明显的跨学科性质。大学生只是知道自己本专业内部的知识，而对于相关学科知识则了解不多，这就造成大学生解决实际问题的能力较低。
2.2 创新能力不足
大学中的各类学习与考试主要是复述与模仿，是对别人的研究成果与结论进行复述，从而来解决已经解决的问题。而企业中出现的问题很多都是没有现成答案的，各个企业的生产运营情况是不同的，出现问题的原因也存在着差异，这就要求大学生要具体问题具体分析，不能够千篇一律，要能够创造性的解决一些还没有解决方案的问题，而在这方面大学生还存在着不足。
2.3 应变能力较差
大学生在学校中所学习的知识大多是纯理论性质，与企业实际经营结合的比较少，这就使得学生的思维、行为模式呈现出规范与格式化的特点。企业的实际经营环境较为复杂，变化发展较快，要求企业在运作过程中打破常规，寻求创新发展，对于一些复杂的问题，要能够透过现象看本质，进行简化处理，工作人员要结合自己的知识与实际工作经验，科学应对。而刚毕业不久的大学生，接触到的工作内容还不是很多，工作经验不足，在快节奏的工作环境下，常常难以适应，工作压力较大。
2.4 社会交际能力不足
与企业的老员工相比，在人际交往上，除了工作上交往外，刚刚入职的大学生在非工作关系上的交往不是很多，同事之间的交流比较少，彼此缺乏了解。有的企业也认识到了这些问题，通过组建俱乐部、集体活动等方式，创造机会来推动员工之间的交流与了解。但是由于消息渠道较为闭塞、活动参与积极性不高等因素的影响，大学生没有能够很好地利用这些资源。他们对于工作之外人或者事情的关注度不高，对于同事的知觉比较少，不想主动了解周围的人或者事情，与同事缺乏情感沟通，个人对于企业的归属感不强。
3 无边界职业生涯视角下大学生职业心理素质提升的对策分析
3.1 学校教育应该树立“实战应用型”人才培养观念
学校应该根据市场对大学生的要求，课程的实用性，来针对性地建设课程。在提升大学生的心理素质应该以确立“实战应用型”人才培养目标为前提，在教学中设置职业生涯课程，推行创新教育，将理论与社会实践紧密的结合起来，加强较差学科知识的.传授与指导，在潜移默化过程中将创新观念融入到课堂当中，不断扩大大学生的知识面，提高其解决实际问题的能力。真正做到提高学生综合业务素质与实战技能，以适应已经来到的“无边际职业生涯时代”和未来市场营销实际工作的迫切需要。
3.2 优化教学方式
口头讲授法是当前大学课堂教育的基本方式，它能够使得学生在较短的时间内了解大量的学科知识，但是这种教学方式学生较为被动，思维受到限制，导致学生的创新能力、动手动力不足。所以在教学过程中，教师应该探索新的教学方式，通过情景模拟法、案例分析法综合模拟实验法、社会调查、实习等方式来对大学生开展职业心理素质训练，让学生分别扮演不同厂商、生产者、消费者等不同角色，给教学相关知识点创设一个生活化的理解平台，在演练中学习，在演练中提高实践技能。引导学生进行积极大胆的思考，给予学生更多表明自己观点与展示自己能力的机会，培养其解决实际问题、分析问题的能力，提高其工作上的协作意识。
3.3 加强校企合作，提升工作应变能力
毕业设计与实习是学生的一个较为重要的实践教学环节，是学生所学理论知识与企业生产实际相结合的过程，它为提高学生们发现问题与解决问题的能力、培养创新精神、学习人际交往技能及走上工作岗位奠定了坚实基础，学校应该予以重视。具体地学校要加强校企合作，积极构建校外实习基地，使得学生有走出学校进行实习锻炼的机会;本着互惠互利的原则，为实习单位提供一些服务，从而激发实习单位的参与积极性，例如通过人员培训、提供进修机会、技术转让等方式实行技术支持等，构建良好的校企合作关系;在实习教学过程中，增强学生对于实习教学的指导，通过实际操作、提问、团体讨论、解答等环境来提高学生对于企业生产过程中关键细节、技术方面的了解，启发学生结合自己的理论知识来提出解决方案，从而提高整个校外实习效率。
3.4 推动学生积极参加社团文化活动
大学校园的社团文化活动为大学生们提供了各种实践交际机会，学校应该鼓励学生参加各项体育文化活动，从而来提升大学生的职业心理素质。大学社团一般是全校性质的，它突破了专业、班级、院系的限制，扩大了学生的交际范围，通过这种跨组织的交流与沟通，使得大学生能够正确处理较为复杂的人际关系，培养其人际交往能力。通过参加社团文化活动，来感化与引导有心理障碍、内向、性格孤僻的学生，提高他们的心理归属感，使其形成健康的人格。高校需要充分认识到社团在大学生素质教育当中的作用，加强学生社团管理，帮助其解决在发展过程中存在的问题，老师也需要积极参与到学生社团当中，给予社团活动指导性或者顾问性的建议，促进社团活动的有序开展，提升学校社团活动影响力，吸引学生积极参与。
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